摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，這樣可以更好的滿足我國(guó)高校教育發(fā)展的需求。但是當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算進(jìn)硬件試驗(yàn)教學(xué)管理方式卻不能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)要求。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到高校信息教學(xué)質(zhì)量水平，本文通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行與探索，從中找到更加科學(xué)的管理方式，最終達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)硬件；試驗(yàn)教學(xué)；管理探索

中圖分類號(hào)：G647

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)高校計(jì)算機(jī)硬件水平的提升，這樣可以更好的滿足當(dāng)前我國(guó)教學(xué)發(fā)展的需求。但是硬件設(shè)施質(zhì)量提高，試驗(yàn)管理方式卻相對(duì)比較落后，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要基地，高校教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，找到更加適合的教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式落后。當(dāng)前我國(guó)許多高校在計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方式比較落后，最終會(huì)影響到整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)科目，它有著自身的特點(diǎn)。但是受到院校實(shí)驗(yàn)室不完善的條件限制，最終會(huì)影響到教學(xué)設(shè)備的使用。比如教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，主要采用的方式就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技術(shù)講解，然后學(xué)生再去按照教師的操作方法進(jìn)行。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，而且也不能夠保證每個(gè)學(xué)生操作的正確性。學(xué)生掌握不到操作技術(shù)核心，在試驗(yàn)操作中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，最終會(huì)影響到試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，它可以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，這樣就會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)往往停留在理論階段，而學(xué)生的實(shí)際操作能力相對(duì)比較低下。而且教師在教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為驗(yàn)證理論的一種教學(xué)延伸，他們自身也缺乏相應(yīng)的試驗(yàn)教學(xué)理論和試驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量下降。因此教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該要提高試驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)，掌握更加專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)較低。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)中，由于對(duì)該種教學(xué)方式的不重視，導(dǎo)致實(shí)踐課中學(xué)生的操作技術(shù)比較低。而且許多教師也只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，不能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧。除此之外，高校由于沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)充分重視，在教師素質(zhì)培養(yǎng)上也沒(méi)有做到位，使得教師沒(méi)有掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響到高校計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1.4 創(chuàng)新試驗(yàn)比較少。傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)課程中，多數(shù)試驗(yàn)都是采用純硬件邏輯設(shè)計(jì)進(jìn)行，然后在面包板上用元器件組建成一個(gè)小系統(tǒng)，但是這樣的組件擴(kuò)展性比較差，學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)只能夠?qū)σ恍┘夹g(shù)含量較低，數(shù)量比較有限的試驗(yàn)進(jìn)行操作。這樣就會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性和試驗(yàn)的質(zhì)量。而且長(zhǎng)期在這樣的操作中試驗(yàn)，還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力。還有一些一般性的硬件設(shè)備，由于使用時(shí)間存在較長(zhǎng)的間斷性，從而導(dǎo)致設(shè)備長(zhǎng)期閑置，造成高校較大的資產(chǎn)浪費(fèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的講解，在實(shí)驗(yàn)中也是對(duì)自身理論知識(shí)的一種驗(yàn)證，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新水平比較低下。

2 計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)方法及措施

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。比如在試驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。學(xué)生在完成試驗(yàn)后還要對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，找到自身試驗(yàn)中存在的不足。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要讓學(xué)生掌握更多的試驗(yàn)知識(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，從而忽視了學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此教師應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，將理論知識(shí)和試驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極和教師進(jìn)行交流。教師只有通過(guò)這些交流才能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提升學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)試驗(yàn)的積極性，進(jìn)而更好的保證其教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建多層次的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)硬件試驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該要突出課程體系的完整性。該項(xiàng)課程會(huì)隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)難度逐步增加，因此教師在試驗(yàn)訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該要堅(jiān)持層次化、系列化，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)可以提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，在每次課程講解后都能夠及時(shí)掌握相應(yīng)的，加強(qiáng)自身理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的提升動(dòng)手實(shí)踐能力。在多層次教學(xué)模式中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的需求制定出不同的試驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握到更多相關(guān)知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。同時(shí)教師也要做好相關(guān)的輔導(dǎo)工作，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，往往由于學(xué)生操作不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致試驗(yàn)失敗。所以教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的操縱進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)試驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組中有一位實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們同過(guò)小組合作的形式來(lái)相互指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐能力較高的學(xué)生教師可以增加他們的實(shí)踐難度，而實(shí)踐能力較差的學(xué)生教師則可以循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以更好的滿足試驗(yàn)教學(xué)需求，提高計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)中不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)人才發(fā)展的要求。尤其是近些年來(lái)，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量在不斷上升。但是當(dāng)前我國(guó)許多高校培養(yǎng)出的相關(guān)人才創(chuàng)新能力比較低，他們不能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。因此在今后的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)中華，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還需要教師不斷替身自身的教學(xué)素質(zhì)，掌握更加科學(xué)的教學(xué)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)創(chuàng)新，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 開(kāi)放試驗(yàn)環(huán)境。計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室的質(zhì)量將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此高校在發(fā)展計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要不斷改善自身的設(shè)施條件，努力為學(xué)生創(chuàng)建出更加開(kāi)放色試驗(yàn)環(huán)境，從而提高其管理水平。硬件實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較復(fù)雜，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生不能夠充分理解其理論知識(shí)，因此教師應(yīng)該要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生更加開(kāi)放的空間，學(xué)生在完成相關(guān)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后可以按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中還可以充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，掌握更多的理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3 總結(jié)

高校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。面對(duì)教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)該要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立更加科學(xué)的教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)學(xué)生也要提高對(duì)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，掌握更多專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才需求趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：史素娟（1979.6-），講師，自2002年至今在計(jì)算機(jī)教研室工作。

作者單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河 462002