摘 要：文章以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)比當(dāng)前中職生現(xiàn)在就業(yè)的情況，找出存在的原因，結(jié)合社會(huì)需求和實(shí)際的教學(xué)情況，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)中職辦公軟件應(yīng)用課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；辦公軟件應(yīng)用；課程改革

中圖分類號(hào)：G712

辦公軟件應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是學(xué)生今后就業(yè)的一門實(shí)用型技術(shù)學(xué)科。由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離市場(chǎng)的需要，教學(xué)方法靈活性不高，評(píng)價(jià)考核辦法單一，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)課程的整體內(nèi)容把握不好，沒有真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)，很難將學(xué)校所學(xué)的辦公軟件應(yīng)用知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來，不能一到單位就能適應(yīng)工作崗位，勝任工作職能。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)希望招聘到的學(xué)生“零距離”就業(yè)，這就要求以學(xué)生發(fā)展為本位，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以企業(yè)人才需求為中心、以學(xué)生擇業(yè)為核心來改進(jìn)中職辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)。

1 中職生辦公軟件應(yīng)用的現(xiàn)狀

中職生在校學(xué)習(xí)辦公軟件應(yīng)用，僅局限于課本基本理論和簡(jiǎn)單操作的學(xué)習(xí)，而與企事業(yè)單位處理日常事務(wù)性工作中用到的辦公軟件知識(shí)相脫離，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力與企事業(yè)單位崗位能力有相當(dāng)大的落差，存在辦公理論不精、實(shí)際動(dòng)手處理辦公業(yè)務(wù)能力不佳的情況，不能很好的滿足企事業(yè)單位要求具備的職業(yè)能力，影響工作效率和工作質(zhì)量，這就迫切的需要中職學(xué)校對(duì)學(xué)生以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，才能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。

2 改進(jìn)《辦公軟件應(yīng)用》課程教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為行企事業(yè)培養(yǎng)出上具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能的員工是中職學(xué)校的最終目標(biāo)。中職學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上緊跟市場(chǎng)的需求，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容既涵蓋適用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而又符合中職生智力水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀實(shí)際，必須有針對(duì)性地改革教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀點(diǎn)要有大的轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作能力為主；從課程專業(yè)學(xué)科向職業(yè)崗位和就業(yè)轉(zhuǎn)變。以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與今后就業(yè)的崗位，切合實(shí)際地科學(xué)、靈活安排教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地組織和實(shí)施我們的教學(xué)，將在學(xué)校所學(xué)的辦公軟件知識(shí)和今后實(shí)際工作有效地結(jié)合起來，讓學(xué)完這門課程的畢業(yè)學(xué)生清楚自己的專長(zhǎng)和就業(yè)方向。

2.2 整合教材引實(shí)例

辦公軟件應(yīng)用課程里的Word2003文字處理、Excel2003電子表格、PowerPoint2003電子演示文稿三大模塊，是企事業(yè)單位在處理日常事務(wù)性工作中用到的非常廣泛的辦公軟件應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)企事業(yè)單位對(duì)辦公軟件應(yīng)用能力的實(shí)際要求，立足于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，結(jié)合教材來組織與開展辦公軟件應(yīng)用的實(shí)例教學(xué)：

圖1 辦公軟件應(yīng)用實(shí)例內(nèi)容

2.3 采用“理-實(shí)一體化”教學(xué)模式

辦公軟件應(yīng)用是實(shí)用性及實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程，特別要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，突出技能教育，重點(diǎn)抓好實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，做到學(xué)生與企業(yè)的需求“對(duì)口”，教育和崗位“零距離”。因此，在教學(xué)中，合理地安排課程設(shè)置比例尤為重要。實(shí)行“教，學(xué)，做”為一體化的教學(xué)方法，采用理論課與上機(jī)課相結(jié)合的方式開展教學(xué)，先理論課講授后上機(jī)課操作，理論課與上機(jī)課的時(shí)間宜采用2：4的比例，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐操作技能緊密聯(lián)系起來。采用知識(shí)引入、上機(jī)操作、課后上機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，更加符合當(dāng)前學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

2.3.1 理論課

上理論課時(shí)，運(yùn)用直觀演示法、懸念法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，注重理論與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的相結(jié)合。熟悉教材與企業(yè)工作相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，備課充分，重難點(diǎn)突出，深入淺出的進(jìn)行講解。在講解的過程中，采用通俗易懂與幽默風(fēng)趣的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，多媒體教學(xué)以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、信息豐富的特點(diǎn)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，豐富學(xué)生的想象力，提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師應(yīng)用充分利用多媒體開展理論教學(xué)。此外，教師設(shè)計(jì)精美的課件，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

2.3.2 操作課

上操作課，教師要更注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課里有所學(xué)有所獲。教學(xué)中，應(yīng)精講、多練或多做，讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，以學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平衡量教師自己的教學(xué)效果。主要采用演示與實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和分組競(jìng)賽法，教師通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將要講授的知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在任務(wù)中，使學(xué)生通過完成具體任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主體地位和中心作用，將學(xué)生分成若成個(gè)小組，每次根據(jù)實(shí)際完成情況，從中評(píng)選出最為優(yōu)秀的一組。組內(nèi)成員為完成任務(wù)相互學(xué)習(xí)，相互溝通交流，從中鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，而學(xué)生完成任務(wù)的過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，進(jìn)而真正掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中主要是起啟發(fā)、引導(dǎo)和交流的作用。例如，在講授Word2003文字處理中的圖文混排這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降陌嗉?jí)班報(bào)或校園文刊來進(jìn)行學(xué)習(xí)?？蓪㈩A(yù)先做好的一張班級(jí)班報(bào)或校園文刊給學(xué)生欣賞，再提出問題是如何做成的，其次圍繞它講解制作的知識(shí)點(diǎn)與具體操作步驟，最后要求學(xué)生制作一份自己喜歡的班報(bào)或校園文刊，這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，重點(diǎn)及難點(diǎn)問題迎刃而解。這樣貼切生活的案例，不僅學(xué)生愿意學(xué)，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

為了了解教學(xué)與學(xué)生的“崗位能力”是否相脫離，每個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)結(jié)合后，學(xué)生的實(shí)際掌握程度怎樣，教師如何知道教學(xué)效果？這就需要進(jìn)行全面科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。傳統(tǒng)是以老師評(píng)價(jià)為主的方式，這種方式不僅單一而且不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)真實(shí)的情況，這就要求我們轉(zhuǎn)變方式，以學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的4種方式相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)與客觀的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核方式是以筆試為主，但在辦公軟件應(yīng)用課程中，這種的考核方式顯得非常的落后，而且不能真正的考核出學(xué)生的實(shí)際水平。宜從任務(wù)的開始到任務(wù)的最終完成，對(duì)整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)際完成任務(wù)的具體情況進(jìn)行考核，以“總評(píng)考核成績(jī)=平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲20 % （主要是以小組評(píng)為主） +分層測(cè)試50 % （每學(xué)完一個(gè)知識(shí)模塊以實(shí)際企業(yè)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試） +期末教考分離的網(wǎng)絡(luò)化考試30%（系統(tǒng)自動(dòng)判卷，給出理論知識(shí)成績(jī)）”為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

總之，教學(xué)改革只是教育教學(xué)研究的一部分，要想適應(yīng)信息社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校課程教學(xué)改革應(yīng)與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和更新知識(shí)，提高自身水平和能力來改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)軟件的方法，高效靈活運(yùn)用到日常的辦公工作中，從而讓學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)走出校門就上崗。

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作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林 537000