摘 要：現(xiàn)在，PLC課程設(shè)計(jì)在電氣控制類專業(yè)中，已經(jīng)作為必修科目。要成為現(xiàn)代化的電氣控制類工作人員，PLC課程必須要提起重視。但PLC中，專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難度很大，本文主要介紹一種以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)，對PLC教學(xué)的有效促進(jìn)作用。將PLC任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于平時教學(xué)，應(yīng)該可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就是通過在實(shí)際教學(xué)過程中，通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)方法，并取得不錯的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動模式；PLC教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：TP273-4；G712

PLC課程設(shè)計(jì)，一直是電氣控制類專業(yè)學(xué)生最頭痛也最歡迎的一門實(shí)踐課程。首先，PLC，可編程邏輯控制器，是一種專門為工業(yè)自動化控制所設(shè)計(jì)和編寫的一種電子設(shè)備。在現(xiàn)代工業(yè)中，以其可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)的優(yōu)勢，在電氣控制設(shè)備中有著不可替代的作用。現(xiàn)在，PLC課程設(shè)計(jì)在電氣控制類專業(yè)中，已經(jīng)作為必修科目。要成為現(xiàn)代化的電氣控制類工作人員，PLC課程必須要提起重視。但PLC中，專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難度很大，本文主要介紹一種以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)，對PLC教學(xué)的有效促進(jìn)作用。

PLC課程設(shè)計(jì)作為電氣控制類專業(yè)學(xué)生必須完成的重要教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在當(dāng)今中職校中已經(jīng)發(fā)展成為一門重要學(xué)科，而在教學(xué)過程中所遇到的問題卻不勝枚舉，近期有不少教師都提出，將PLC任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于平時教學(xué)，應(yīng)該可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就是通過在實(shí)際教學(xué)過程中，通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)方法，并取得不錯的結(jié)果，以下即為多次教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：

1 PLC教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢與意義

PLC，指通過編寫指令，使其內(nèi)部的微處理機(jī)，通過數(shù)字邏輯控制器，用于電氣類的自動化控制。作為一門學(xué)科，其教學(xué)難點(diǎn)就在于，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識并理解編程語言、指令編寫和自動控制之間的聯(lián)系，并掌握指令編寫的方法和原理。

PLC課程主要是面向工科學(xué)生開設(shè)，在其學(xué)習(xí)過程中無法像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生那樣，通過C語言等基礎(chǔ)類學(xué)科完成編程操作。在講述PLC課程時，最重要的一點(diǎn)是，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動模式，正是將PLC運(yùn)行方式的具體化，即將學(xué)生當(dāng)做一個個指令，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的同時，學(xué)會PLC程序的內(nèi)在原理。將任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)用于PLC教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在跟隨教師教學(xué)目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能讓學(xué)生在不知不覺中了解到PLC的工作原理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 任務(wù)驅(qū)動模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 打破教材結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為教學(xué)單元

要在PLC教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動方法，就要求教師熟悉PLC課程的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解PLC課程中的各知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識揉碎搗爛，并通過每個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將每一個知識點(diǎn)都做成一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個時候教師要不拘泥于教材結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，以任務(wù)模式對學(xué)生做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為教學(xué)單元，逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。同時通過任務(wù)驅(qū)動模式的應(yīng)用，學(xué)生會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，日常的學(xué)習(xí)過程與PLC課程的知識體系很相似，任務(wù)完成過程就會不自主的模仿PLC的運(yùn)行方式，使學(xué)習(xí)任務(wù)與操作能力，不斷印證，使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。

2.2 對任務(wù)設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式過程中，對于任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要把握幾個原則。首先任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)：不能過難，避免學(xué)生喪失完成任務(wù)的信心；不能過易，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要難易適中，既能引起學(xué)生的研究興趣，又不至于讓學(xué)生無從下手。另一方面，要注重任務(wù)的實(shí)用性：要讓學(xué)生能在每個任務(wù)完成時，都能實(shí)際看到任務(wù)的效果，了解自己所做任務(wù)的目的和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，天塔之光控制、交通燈控制等實(shí)驗(yàn)控制內(nèi)容，我們安排動手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得親身體驗(yàn)，并不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，使我們的中職學(xué)生掌握可編程序控制器（PLC）的編程軟件和基本指令的應(yīng)用，驗(yàn)證我們課堂上所學(xué)理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供足夠的動力。

2.3 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地完成多項(xiàng)任務(wù)

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)不只是教育大綱的要求，更應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，尤其是在實(shí)踐性較強(qiáng)的PLC教學(xué)過程中。以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用，在課堂上，教師是學(xué)生的一個合作伙伴，是一個引導(dǎo)者，不能一味的靠講解，我們可以讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，盡可能的讓學(xué)生試一試、說一說、想一想。動一動，能更好的鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，只有讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我們的學(xué)習(xí)才有算有好的進(jìn)步。同時可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)小組之間的競爭，讓學(xué)生更積極的參與任務(wù)的完成。在小組學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮每一個學(xué)生的動力和長處，讓每一個學(xué)生盡可能的參與討論之中，合作學(xué)習(xí)不是簡單分工學(xué)習(xí)，而是要很好協(xié)調(diào)好、組織好，這時就要求教師，要提前設(shè)計(jì)好完整的任務(wù)鏈，每一部分都有完整知識體系，并形成遞進(jìn)式的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在完成一個任務(wù)的時候，能更深入的學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 對完成的任務(wù)及時點(diǎn)評、總結(jié)

在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的PLC任務(wù)完成情況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步和任務(wù)完成度較好的學(xué)習(xí)小組或個人，并就學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。同時，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評，借同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生更好的理解和改進(jìn)任務(wù)過程。在增進(jìn)學(xué)生之間情感交流的同時，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作的意識和能力。另外要及時總結(jié)，通過交流在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對任務(wù)操作過程有更好的理解，并通過總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己完成任務(wù)的方法、技巧。對于已經(jīng)完成的任務(wù)，要及時復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步形成完整的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我們的PLC課程設(shè)計(jì)在電氣控制類專業(yè)中是一門必修科目，要求我們的每一個老師要扎實(shí)推進(jìn)課堂研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我們的學(xué)生未來工作的需求，根據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要，逐步完善學(xué)生的PLC知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生PLC實(shí)踐能力，讓我們的學(xué)生能站得高，看得遠(yuǎn)，掌握占領(lǐng)未來發(fā)展高地的PLC思想理念和創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，我們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)研究還是不成熟，還有很多欠缺的地方，需要我們進(jìn)一步開拓進(jìn)取，解放思想，解放學(xué)生的雙手和大腦，鼓勵學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，老師之間開展合作研究的新教學(xué)方式，讓我們的PLC教學(xué)與當(dāng)代社會相適應(yīng)，同步協(xié)調(diào)的和諧發(fā)展。

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作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市潤州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212000