摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)，使計(jì)算機(jī)的作用體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，高職計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)以及綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。然而，當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育還存在諸多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決，才能更好地推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。本文對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠改善當(dāng)前高職計(jì)算教育教育狀況，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教育的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，高職教育取得了巨大進(jìn)展，而高職計(jì)算機(jī)教育是提升高職院校學(xué)生就業(yè)必備能力的重要方面，只有讓學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 高職院校計(jì)算機(jī)教育存在問(wèn)題分析

為了更好地促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題的認(rèn)知，具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下方面：

1.1 實(shí)習(xí)崗位專(zhuān)業(yè)不符

從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)高職院校都會(huì)在第三學(xué)年安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這不但是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的重要契機(jī)。然而有些高職院校提供的實(shí)習(xí)崗位或是學(xué)生自己爭(zhēng)取到的實(shí)習(xí)崗位往往和高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不相符，這樣就難以使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，難以在實(shí)習(xí)工作中進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)工作崗位的認(rèn)知，這樣不但難以提升其專(zhuān)業(yè)能力，還浪費(fèi)了關(guān)鍵的實(shí)習(xí)資源，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有制約作用。一方面這可能和學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難度較大有關(guān)，另一個(gè)方面就是高職院校的校企合作發(fā)展不充分，缺乏足夠的實(shí)習(xí)崗位。只有改善實(shí)習(xí)崗位專(zhuān)業(yè)不符合的狀況，才能更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

相較于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在自身的特征，一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，軟硬件基礎(chǔ)的更新時(shí)間段，另一方面計(jì)算機(jī)教學(xué)往往需要相關(guān)軟件的支持，以更直觀地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，相關(guān)軟硬件水平也得到了較大提升，在這樣的情況下，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍然以以往的教學(xué)體系為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊，技術(shù)、軟件滯后情況比較明顯，難以適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論和知識(shí)應(yīng)用性差，這樣就制約了學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。高職院校的教學(xué)內(nèi)容滯后，對(duì)高職院校的教師有重要影響，高職院校本身是職業(yè)教育，知識(shí)、技能的時(shí)效性，技能的應(yīng)用性對(duì)其至關(guān)重要。若是教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)下降，使其很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

1.3 課程設(shè)置科學(xué)性差

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵部分，而要完成這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作是必不可少的。而現(xiàn)在許多高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不重視，安排給學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間有限，往往以理論、知識(shí)課程代替上機(jī)課程，這樣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的壓力，對(duì)學(xué)生能力的提升產(chǎn)生了阻礙。課程設(shè)置問(wèn)題需要把握重點(diǎn)和關(guān)鍵，堅(jiān)持以人為本，高職院校培養(yǎng)的是職業(yè)人才，就業(yè)是高職院校重要的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)該以此為導(dǎo)向，理論知識(shí)深化、應(yīng)用能力提升兩者雖然都十分重要，但應(yīng)用能力、實(shí)踐能力對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更為重要，只有把握這個(gè)核心，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行考慮，才能確保其科學(xué)性。

1.4 教學(xué)方向制定不準(zhǔn)

高職教育體系和普通高等教育體系存在著較大的差別，這不但體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)上。普通高等教育中計(jì)算機(jī)教育是為了培養(yǎng)工程師等科技型、學(xué)術(shù)型人才，需要其具備較強(qiáng)的攻關(guān)、科研能力，為此，普通高等院校往往對(duì)學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)、完善的理論教學(xué)，且注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；相比普通高等院校，高職院校不是為了將學(xué)生培養(yǎng)為計(jì)算機(jī)工程師，而是為了應(yīng)用型人才，架起工程師和操作員之間的橋梁?；诖耍碚撜J(rèn)知對(duì)高職學(xué)生是重要的，然而實(shí)踐能力和動(dòng)手能力卻更加重要。從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高職院校對(duì)教學(xué)方向的制定不準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而在學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)上予以忽視，往往將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)看得十分重要，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力高低與否不關(guān)心，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生高不成、低不就，既沒(méi)有掌握全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)，在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的鍛煉也存在欠缺，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展存在很大的制約作用。

2 高職計(jì)算機(jī)教育對(duì)策

通過(guò)上述的分析，我們對(duì)高中計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題有了更加深入地了解，為此，就應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面著手：

2.1 確保實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口

有些高職院校提供的實(shí)習(xí)崗位或是學(xué)生自己爭(zhēng)取到的實(shí)習(xí)崗位往往和高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不相符，這樣就難以使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，影響了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地鍛煉。為此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，建立高職院校和企業(yè)之間的良好合作關(guān)系，為那些爭(zhēng)取不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生解決實(shí)習(xí)問(wèn)題，只有使其深入到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上去領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容，才能檢驗(yàn)其在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。此外，通過(guò)對(duì)實(shí)際計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位工作狀況的了解，能夠使其明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，使其得到更好地就業(yè)教育。

2.2 改善計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍然以以往的教學(xué)體系為主，教學(xué)內(nèi)容成就，技術(shù)、軟件滯后情況比較明顯，難以適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速發(fā)展，只有對(duì)當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，才能更好地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。為此，可以采取如下措施：其一，更新軟硬件，改善高職院校的計(jì)算機(jī)客觀環(huán)境，為學(xué)生提供更好地實(shí)踐條件，使其在實(shí)踐中找到自身存在的不足，并加以改正，深化其對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解。其二，提升備課質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改善，教師發(fā)揮著直接的作用，為此，教師應(yīng)該積極備課，加強(qiáng)對(duì)時(shí)下計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論的了解，這樣才能使學(xué)生掌握的知識(shí)、能力的有效性提高。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置效果

一些高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不重視，安排給學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間有限，往往以理論、知識(shí)課程代替上機(jī)課程，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的發(fā)展造成了很大阻礙。為此，高職院校應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)上機(jī)課程的比例，這樣才能有效地增加學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提升高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

普通高等教育中計(jì)算機(jī)教育是為了培養(yǎng)工程師等科技型、學(xué)術(shù)型人才，需要其具備較強(qiáng)的攻關(guān)、科研能力，為此，往往對(duì)學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)、完善的理論教學(xué)，且注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；相比普通高等院校，高職院校不是為了將學(xué)生培養(yǎng)為計(jì)算機(jī)工程師，而是為了應(yīng)用型人才，架起工程師和操作員之間的橋梁。鑒于此，高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，著重提升高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，與普通高等院校的計(jì)算機(jī)教育加以區(qū)分，這樣才能更好地提升高職院校培養(yǎng)人才的針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性。

3 總結(jié)

信息化時(shí)代的到來(lái)，使計(jì)算機(jī)的作用體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，高職計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)以及綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。然而，當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育還存在諸多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決，才能更好地推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。本文對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠改善當(dāng)前高職計(jì)算教育教育狀況，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教育的科學(xué)化。

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作者簡(jiǎn)介：樊霆（1984.2-），男，江蘇南京人，本科，研究方向：教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)教學(xué)

作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 211170