摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題只要能夠引起關(guān)注和重視，并積極進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革創(chuàng)新，就能夠緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革創(chuàng)新要堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)級(jí)機(jī)制，努力培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。文章以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工作情境；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP3-4

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是高職類院校的一門重要公共課教學(xué)課程。高職院校其本身教育任務(wù)就是以市場就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高就業(yè)率。那么在高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，也就應(yīng)該緊密與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，以能夠根據(jù)市場發(fā)展要求，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高學(xué)生在之后工作中的實(shí)踐能力，對(duì)其生活和工作中的實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。本文下面就對(duì)當(dāng)前高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行探討，并從工作情境看高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的具體創(chuàng)新措施。

1 高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式一般都采用多媒體授課和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，本是期望能提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力。但這種教學(xué)模式卻很容易導(dǎo)致學(xué)生存在眼高手低、動(dòng)手能力差的情況，從而無法滿足用人單位對(duì)多層次人才的需求。究其原因，存在以下問題。

1.1 教學(xué)理念保守

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是側(cè)重于實(shí)踐操作的一門課程，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)并沒有把學(xué)生的自主操作放在一個(gè)很重要的位置。老師課堂的“教”和學(xué)生的上機(jī)操作都存在著很被動(dòng)的接受的情況。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離崗位需求

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求存在偏離，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法在生活和工作中得到更好的應(yīng)用。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是單一的、局部的，無法讓學(xué)生更好的融會(huì)貫通。學(xué)生練習(xí)的技能大都是計(jì)算機(jī)題庫里的內(nèi)容。這些就導(dǎo)致了學(xué)生無法更好地提高自身的實(shí)踐操作能力和應(yīng)對(duì)崗位需求。

1.3 教學(xué)方法不夠系統(tǒng)全面

在教學(xué)過程中，老師大都是采用先講解示范，再讓學(xué)生操作模仿的形式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這就會(huì)影響到教學(xué)成效。除此之外，教師自身沒有相應(yīng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也是從理論層面來吸取和傳授知識(shí)。這就很容易忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，造成學(xué)生無法學(xué)以致用的情況發(fā)生。

1.4 考核帶有應(yīng)試色彩

近年來，學(xué)生的考證通過率成了檢驗(yàn)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，偏離了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。教師以考證過關(guān)為參照來設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，學(xué)生以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目的，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 從工作情境看高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新措施

針對(duì)市場人才的需要，能夠熟練掌握辦公軟件、計(jì)算機(jī)常用軟件和硬件的人才能夠順利完成學(xué)業(yè)，并能迅速適應(yīng)崗位需要，找到合適的工作。所以，以完善學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)目的和貼近生活實(shí)際和靈活多樣的學(xué)習(xí)方法能夠更好地推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革創(chuàng)新。

2.1 符合特色的教學(xué)理念

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際運(yùn)用能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化高職教育特色，從而完善學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。同時(shí)，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程要履行培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的大任，從而整體提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.2 更具時(shí)代性和操作性的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)時(shí)代和崗位需要，剔除老化、淘汰、不具操作性的內(nèi)容，從而增加一些新穎、熱門、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如辦公軟件的詳細(xì)操作和多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，從而使學(xué)生了解并掌握更多元、更熱門、更具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有所側(cè)重的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼近專業(yè)特色。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)任務(wù)要做明確的規(guī)范和描述，如設(shè)定實(shí)際情境或?qū)W(xué)生進(jìn)行角色定位。由于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與相應(yīng)的職業(yè)情境有了或多或少的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中更有主動(dòng)性，也更能迅速融入以后的職場之中。

2.3 綜合高效的教學(xué)方法

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法，采用能夠提高學(xué)生積極性和綜合能力的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)情況制定更具參與性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、小組討論法、互動(dòng)教學(xué)法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。各種多媒體的教學(xué)手段也可以被利用，讓學(xué)生將課堂與課外有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.4 豐富多元的考核辦法

考核評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是為了顯示教學(xué)的成功，而更應(yīng)該是為了學(xué)生自身的完善?？己嗽u(píng)價(jià)主體不應(yīng)只是老師，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以更全面的了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也可以讓學(xué)生更好地審視自己的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)自主性?？己嗽u(píng)價(jià)也不能“一考定終身”，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)不只是讓學(xué)生記住學(xué)過的知識(shí)，而更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，從而可以更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際操作中的問題，以此對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對(duì)信息化教育提出了新的挑戰(zhàn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)不能再一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須做出相應(yīng)改革創(chuàng)新。對(duì)于高職學(xué)生來說，基于工作實(shí)踐對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，具有非常重要的實(shí)施意義。因此廣大高職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際工作中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

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作者簡介：楊慧娟（1984-），女，陜西榆林人，助教，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西榆林 719000