摘 要：中職院校的學(xué)生在計算機的學(xué)習(xí)中，由于掌握程度不同，對計算機的教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響，如何提高中職計算機教學(xué)效率成了中職院校普遍關(guān)注的問題?，F(xiàn)代中職院校的計算機教育中，多數(shù)教學(xué)采用了任務(wù)驅(qū)動法進行計算機教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，還有助于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，綜合提高了學(xué)生各方面的能力，這種教學(xué)方法需要得到重視。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；中職院校；計算機教學(xué)

中圖分類號：TP3-4；G712

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機在人們生活中的地位越來越重要，因此計算機應(yīng)用課程已經(jīng)逐漸地成為了我國諸多中職院校的重要課程，許多中職院校都投入了大量的人力物力財力來支持計算機應(yīng)用教學(xué)課程。

1 中職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，計算機成了人們生活中的必需品，中職教育對于計算機的重視程度也越來越高，并且投入了大量的人力物力財力來進行計算機教學(xué)的建設(shè)。目前我國的中職院校中的計算機教學(xué)設(shè)施相對完善，教學(xué)水平也有了很大的提高，但是還是存在許多不足的地方，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不高。中職院校在計算機教學(xué)中，教師的教學(xué)理念普遍存在落后的現(xiàn)象，教學(xué)方法也有些單一陳舊，在計算機教學(xué)中起到了一定的阻礙作用，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也阻礙著計算機教學(xué)的發(fā)展。

目前我國的中職院校計算機教學(xué)方面存在幾類問題比較嚴重，這些問題不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)方面的水平不夠，也使得我國中職院校的計算機教學(xué)得不到提高與發(fā)展，跟不上社會科技的發(fā)展步伐。首先，中職院校中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，有的接觸比較多，對計算機技術(shù)比較熟悉，在學(xué)習(xí)的時候接受能力比較強，因而更容易掌握計算機技術(shù)，但是有的學(xué)生對于計算機技術(shù)還比較陌生，學(xué)習(xí)的過程中比較有難度，不能更好的接受所學(xué)的計算機知識。其次，各個專業(yè)對于計算機知識的側(cè)重點不一樣，有的專業(yè)側(cè)重計算機的電子表格制作方面，有的專業(yè)則側(cè)重計算機硬件知識，教學(xué)方法往往不能兼顧所有。再次，學(xué)生雖然掌握了一些計算機的應(yīng)用知識，但是很少有學(xué)生將所學(xué)的計算機知識真正的應(yīng)用起來，實際操作、應(yīng)用能力欠缺。最后就是傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式注重理論的教學(xué)，而輕視實踐教學(xué)，對教師的教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。

2 任務(wù)驅(qū)動法的概念和特點

2.1 任務(wù)驅(qū)動法的概念

任務(wù)驅(qū)動法是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法，是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論中所建立的教學(xué)方法，其教學(xué)模式基于協(xié)作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成為一項任務(wù)，并且給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計好基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不僅掌握了需要學(xué)習(xí)的知識，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的主動性。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生掌握知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，對于教師在教學(xué)中的水平也有很大的提高作用，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動法的特點

任務(wù)驅(qū)動法是一種比較現(xiàn)代的教學(xué)方法，其特點包括以下幾個方面。（1）任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)模式中具有鮮明的目標(biāo)性特點，任務(wù)驅(qū)動法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握知識的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師通過制定各種目標(biāo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)完成應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終實現(xiàn)制定的目標(biāo)，知識水平也得到提升。（2）任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是教學(xué)模式中最重要的一點，而任務(wù)驅(qū)動法能夠注重這一點的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快實現(xiàn)。老師在教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法幫助學(xué)生制定各種任務(wù)，學(xué)生在老師的幫助下自由發(fā)揮，完成任務(wù)而提高對所學(xué)知識的熟知程度。（3）任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)的過程中比較重視教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，雖然任務(wù)驅(qū)動法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是光靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要教師的引導(dǎo)才能實現(xiàn)學(xué)生知識水平的不斷進步。教師在使用任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生布置任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，并且對于完成質(zhì)量高的學(xué)生適時地進行獎勵。

3 任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 任務(wù)的設(shè)計

教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行計算機教學(xué)時，首先要進行任務(wù)的設(shè)計，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，一些學(xué)習(xí)情景能夠喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，從而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識。教師在給學(xué)生設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮到建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個比較適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，老師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的合理融合，并且要根據(jù)不同學(xué)生不同情況來設(shè)計任務(wù)，使得設(shè)計的任務(wù)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，做到任務(wù)設(shè)計的綜合化、梯度化和開放化。

3.2 分析任務(wù)，確立方案

教師根據(jù)學(xué)生的能力及不同情況設(shè)置好了不同的任務(wù)，不要急于為學(xué)生講解方法及思路，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生拿到老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不要急于動手操作，而是要跟老師和同學(xué)一起討論，分析任務(wù)，并且盡可能地將知識點細化，了解完成任務(wù)需要做的一些事情。在分析任務(wù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用項目方法解決任務(wù)，任務(wù)分析完畢后，老師和學(xué)生要根據(jù)任務(wù)隱含的知識情況來制定合理的解決方案。學(xué)生在分析任務(wù)和確定方案的過程中，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，給學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性的意見，但是不要直接給出解決方案，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思考能力。

3.3 任務(wù)的實施完成

分析完任務(wù)，確立好方案后，接下來就進行到動手實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生要將規(guī)定的任務(wù)按照確立好的方案進行實施完成。計算機教學(xué)中，學(xué)生需要通過上機操作來完成任務(wù)，學(xué)生可以先通過自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動。教師在學(xué)生實施完成任務(wù)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱信息資料，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生實施方案的過程中，還要對學(xué)生進行監(jiān)督，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不會投機取巧，而是獨立完成作品。

3.4 作品評價與總結(jié)經(jīng)驗

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式由設(shè)計任務(wù)，確立方案，完成任務(wù)，作品評價四個部分組成，學(xué)生在完成任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的最終作品進行評價，這個環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的最后一步，也是非常關(guān)鍵的一步。在中職院校計算機教學(xué)中，對學(xué)生的作品評價一般是采用學(xué)生的自我評價與教師點評互相結(jié)合的方式，在評價的過程中，教師不僅要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性以及獲取知識的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師通過對學(xué)生各個方面的點評，不僅能夠了解學(xué)生對于計算機知識的掌握程度，還能夠觀察到學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中存在的不足之處，并且根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點和缺點為學(xué)生總結(jié)一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

4 結(jié)束語

計算機技術(shù)是當(dāng)代社會發(fā)展必須的一門技術(shù)，學(xué)生有必要對其進行一定程度的掌握。中職院校在進行計算機教學(xué)時應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，強化學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且有助于提高學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力和應(yīng)用技能的能力。

參考文獻：

[1]董風(fēng)琴.任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，04：109-110.

[2]任岳.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實施[J].才智，2012，16：249.

作者單位：吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校，吉林四平 136000