摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。本文探討了項(xiàng)目式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上的可行性。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行多方面的探索。

關(guān)鍵詞：高職院校教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

高職教育就是就業(yè)教育，突出技能教育。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)成功的關(guān)鍵。高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是為計(jì)算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)現(xiàn)代高職教育和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的崗位操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這是高職院校學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)深化教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)新課題。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)計(jì)算機(jī)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本理論。理論課與實(shí)訓(xùn)課之間缺乏必要的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為本位，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。尤其在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課上，其操作實(shí)習(xí)課程將計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)分解后再分別進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題，我們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐性探索。

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)基本特征

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有顯著的特征，具體表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托

項(xiàng)目式教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)環(huán)境或工作活動(dòng)，它的重要價(jià)值在于消除傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在高職院校項(xiàng)目式教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往是從典型的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)的學(xué)科限制，以項(xiàng)目為核心，按照工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以典型實(shí)際工作任務(wù)為依托構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離，遠(yuǎn)離工作情景的弊端。通過(guò)典型的工作任務(wù)，學(xué)生可以了解，他所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容今后要面對(duì)的主要工作內(nèi)容是什么，并能夠在整體性的工作情景中認(rèn)識(shí)到，自己能夠勝任有價(jià)值的工作。

（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

從實(shí)踐中看，項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用較多的是工作小組學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，更有助于學(xué)生責(zé)任感和協(xié)作精神的形成。項(xiàng)目式教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項(xiàng)目式教學(xué)中，從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋到成果評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。

（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征

項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果不只是知識(shí)的積累，而是學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，而重要的是在實(shí)踐中形成的。這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)工作情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目式教學(xué)使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作情景中。在項(xiàng)目式教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯—正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。在項(xiàng)目式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

2.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)

（1）項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生發(fā)展為主體、以培養(yǎng)探索能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照所選課題與所學(xué)課程相結(jié)合的原則，選擇和確定研究專(zhuān)題，進(jìn)行研究活動(dòng)。學(xué)生不只依靠老師，更多的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式來(lái)綜合運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展的目的。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研究活動(dòng)，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（2）將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)新技術(shù)教學(xué)中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)由原來(lái)的教師講授變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而使本專(zhuān)業(yè)的理論、技能教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在課堂上合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)將得到更好地體現(xiàn)。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、工作情景，這更符合用人單位工作的要求，從而縮短了學(xué)校與企業(yè)之間人才培養(yǎng)的差距，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地開(kāi)展工作。如在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模塊里，設(shè)置計(jì)算機(jī)維護(hù)、維修、網(wǎng)絡(luò)故障診斷排除等教學(xué)項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)的實(shí)際工作幾乎一致，使學(xué)生在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下操作訓(xùn)練，能更快適應(yīng)崗位要求。

2.3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施

在高職教育中，項(xiàng)目式教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解，完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)過(guò)程重點(diǎn)。教師在教學(xué)中起咨詢、指導(dǎo)與答疑的作用。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建這一教學(xué)模塊里，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)時(shí)，在機(jī)房由教師講解示范局域網(wǎng)組建的基礎(chǔ)上，設(shè)立各種網(wǎng)絡(luò)故障，學(xué)生按分組獨(dú)立實(shí)施診斷排除所設(shè)故障的全過(guò)程，其間教師可根據(jù)情況進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生便可基本掌握網(wǎng)絡(luò)故障的現(xiàn)象、診斷排除的方法和步驟。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地融合起來(lái)，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。使學(xué)生真正成為課堂的主人，在具體的項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)小組分工協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在互相合作、競(jìng)爭(zhēng)中完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，并為將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式，可以不斷提高學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位之間人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、參與性、協(xié)作性、競(jìng)爭(zhēng)性都可以得到提高。還可以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)打好基礎(chǔ)。

以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課為例，在每個(gè)教學(xué)模塊里實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“少理論多實(shí)踐”的教學(xué)思想，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)也整合了各科知識(shí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分小組協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力。在每個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)里將體現(xiàn)獨(dú)特的四段教學(xué)法，即“講解—示范—模仿—練習(xí)”，教師結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，再利用嫻熟的技能，示范這一項(xiàng)目的正確操作，然后挑選1-2名學(xué)生模仿操作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后提出注意事項(xiàng)，最后是學(xué)生分組協(xié)作完成練習(xí)項(xiàng)目。體現(xiàn)了能力為本位的教學(xué)，再通過(guò)完善的考核項(xiàng)目檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我能力的提高，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的手段。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)落實(shí)普及項(xiàng)目式教學(xué)可分兩個(gè)階段，第一階段選擇操作性較強(qiáng)的課程如計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)編程及程序設(shè)計(jì)等，進(jìn)行單學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)法試驗(yàn)，并按項(xiàng)目教學(xué)法編寫(xiě)校本教材與試驗(yàn)配套。第二階段可打破學(xué)科體系，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，將計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，完全融入到計(jì)算機(jī)維修、局域網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡(luò)基本管理等專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高操作技能，并解決專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論難教難學(xué)的問(wèn)題。

2.4 項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它是以學(xué)生發(fā)展為主體、以培養(yǎng)探索能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

（1）有利于學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)新技術(shù)知識(shí)、學(xué)生能力得到重新整合。

（3）實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都需要調(diào)整，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施可以為實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)，又可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

（4）教師真正成為“復(fù)合型”教師。教師依據(jù)自身情況，不斷完善自己，使自身的業(yè)務(wù)能力、執(zhí)教水平和教學(xué)質(zhì)量都獲得提高。由于實(shí)行理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面負(fù)責(zé)到底的制度，調(diào)動(dòng)了教師工作責(zé)任心，提高了教學(xué)效果。

（5）實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)”鏈接：與計(jì)算機(jī)用人單位需求的鏈接；與高職院校崗位現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)需求的鏈接；與學(xué)習(xí)者生存和發(fā)展的鏈接；與學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平和終身學(xué)習(xí)的鏈接。

（6）在計(jì)算機(jī)教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)能縮短學(xué)校與用人單位對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距，使學(xué)生到企業(yè)后就能盡快適應(yīng)工作，減少企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)?？梢允蛊髽I(yè)減少人力資源成本的投入，提高企業(yè)效益。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題

（1）要求任課教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能，這類(lèi)“雙師型”教師目前緊缺，必須加強(qiáng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的綜合業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（2）從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改、開(kāi)發(fā)，以努力適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)崗位的要求：擁有系統(tǒng)理論知識(shí)、熟練進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)硬、軟件相關(guān)操作的行業(yè)人才。

（3）優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的選取以夠用適用為原則，避免單純追求系統(tǒng)性而面面俱到，堅(jiān)決淘汰舊的過(guò)時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要盡量與計(jì)算機(jī)操作第一線工作相適應(yīng)，以縮短學(xué)校與企業(yè)、在校學(xué)習(xí)與在崗工作的差距。

（4）積極組織人力物力，盡快研究、開(kāi)發(fā)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)相適應(yīng)相配套的校本教材，并充實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)硬件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目、校本教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備器材的配套。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全.項(xiàng)目式教學(xué)法—高職教師資進(jìn)修項(xiàng)目收獲之[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（06）.

[2]吳言.項(xiàng)目式教學(xué)法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（07）.

[3]黃巖.談高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（08）.

[4]羅云輝.項(xiàng)目式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施與效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（06）.

作者簡(jiǎn)介：初明（1979-），遼寧遼陽(yáng)人，工程碩士，中教一級(jí)。

作者單位：大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116031