摘 要：本文結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)存在問(wèn)題，對(duì)于NIT考證過(guò)程相關(guān)的考核模式及理念進(jìn)行重點(diǎn)分析，探討了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在NIT考證模式下的相關(guān)教學(xué)改革問(wèn)題，希望對(duì)于今后高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；改革；NIT

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

信息化社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型信息技術(shù)人才。武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）對(duì)于所有學(xué)生都開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，這是一門(mén)公共必修課。在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生在生活和工作中基本操作使用計(jì)算機(jī)的技能，同時(shí)，學(xué)習(xí)從網(wǎng)上進(jìn)行信息獲取和交流的能力。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)進(jìn)一步完善和調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，這就需要教師進(jìn)行科學(xué)的探索，找到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效合理的教學(xué)模式。

1 現(xiàn)行存在的問(wèn)題分析

1.1 多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)盡管在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)大量采用，但是，這種教學(xué)方式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，體現(xiàn)出來(lái)就是教師注入灌輸方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西只是教師所教的東西。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿綑C(jī)房、課時(shí)等條件限制，電子教案和教學(xué)課件的課堂展示頁(yè)往往是教師的手段，但是存在一定的缺點(diǎn)，比如教學(xué)進(jìn)度過(guò)快、信息量比較大，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作較難實(shí)現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)的明白，等到自己動(dòng)手時(shí)卻不知從何做起。

1.2 對(duì)于現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要缺點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生完全被教材所禁錮，只是一味接受所灌輸?shù)闹R(shí)，基本上只介紹課本內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容就是知識(shí)點(diǎn)講解，僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而完成，這樣的結(jié)果就是，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生最后也不知道自己所學(xué)的有何用處。這種教學(xué)模式所體現(xiàn)的則是學(xué)生的強(qiáng)迫性思維，只有按照教師的思維而進(jìn)行，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)也只是強(qiáng)迫性的記憶，所以，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得心煩。

1.3 對(duì)于現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考核分析，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在考試內(nèi)容安排不合理和考核方式較為單一。在考核方式方面，一般采用的是學(xué)生上機(jī)和筆試的方式。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)往往具有考點(diǎn)分散、內(nèi)容多的特點(diǎn)，對(duì)于時(shí)間要求嚴(yán)格的筆試考試來(lái)說(shuō)，只是知識(shí)性內(nèi)容方面的考核，實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)方面則存在一定差距。電子作業(yè)來(lái)評(píng)定往往是學(xué)生上機(jī)考試的形式，在這種形勢(shì)下，部分學(xué)生的抄襲行為往往很難避免，這樣的考試效果并不理想。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)在考試中沒(méi)有突出，學(xué)生就業(yè)時(shí)的實(shí)際需求也就沒(méi)有充分考慮。學(xué)院各專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，這樣的考試內(nèi)容往往局限性比較大，只是側(cè)重相關(guān)的知識(shí)考試，局限在老師的課堂教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有明確的考核指標(biāo)。

1.4 考試存在重結(jié)果輕總結(jié)的現(xiàn)象。分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中往往被進(jìn)行擴(kuò)大，當(dāng)相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等和分?jǐn)?shù)緊緊掛鉤以后，這種功利化的思想在學(xué)生中不可避免的產(chǎn)生，簡(jiǎn)單的認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生”，以及“分?jǐn)?shù)就是一切”等等的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。真正的計(jì)算機(jī)操作技能沒(méi)有去掌握，只滿足與考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及后續(xù)的總結(jié)工作都存在不同程度的重視不夠的問(wèn)題，這樣的做法往往只能減弱考試的激勵(lì)作用。

2 NIT教學(xué)理念

NIT（National Applied Information Technology Certificate），中文則是“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試”，這是通過(guò)教育部考試中心主辦的，一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試的系統(tǒng)。其在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)的相關(guān)的劍橋信息技術(shù)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，采用相關(guān)的國(guó)際化、規(guī)范化、個(gè)性化和模塊化的思想，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主的操作培訓(xùn)，當(dāng)然還包括技能考試，這種教學(xué)理念被計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的專家所認(rèn)可，受到很大程度的歡迎。

NIT教學(xué)理念則是通過(guò)學(xué)生為中心以及素質(zhì)教育為宗旨所體現(xiàn)的，這里體現(xiàn)的前提就是學(xué)生，而教育的主線則認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，重過(guò)程、重應(yīng)用的學(xué)習(xí)才被理解為真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力和創(chuàng)造的提高和挖掘才是學(xué)習(xí)的最終目的。相比以往的傳統(tǒng)模式，NIT的教學(xué)模式中的教師則成為引導(dǎo)者，具有把書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行串接并組織成學(xué)生能夠理解的任務(wù)，教師的指導(dǎo)具有拋磚引玉的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，而去不斷的探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得知識(shí)和真理的成就感。

系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)的考試則是NIT教學(xué)理念另外一方面體現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)好壞的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并不能通過(guò)一張?jiān)嚲磉M(jìn)行評(píng)判，完成任務(wù)代替了考核項(xiàng)目，相關(guān)聯(lián)系一定基礎(chǔ)能力、實(shí)操能力以及創(chuàng)新能力的設(shè)定任務(wù)的完成能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的方法能夠使得理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)的需要。

3 NIT理念影響下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

3.1 教學(xué)模式改革思考

為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本操作，，我院結(jié)合NIT教學(xué)理念，于2008年2月在“商務(wù)學(xué)院”試點(diǎn)成功后，2008年9月在全校全面展開(kāi)。通過(guò)這次改革，多媒體教室與機(jī)房的傳統(tǒng)方式被打破，采用小班授課方式，在計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)實(shí)現(xiàn)了相關(guān)的全部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采取“10+35”教學(xué)模式（即10分鐘講解+35分鐘實(shí)驗(yàn)），真正實(shí)現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合相關(guān)不同專業(yè)的特點(diǎn)，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，牢固樹(shù)立起學(xué)生的相關(guān)的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革思考

（1）組織和安排教學(xué)內(nèi)容方面。參考我校各專業(yè)培養(yǎng)方案，確定本課程的基本定位，落實(shí)在本課程的教學(xué)重點(diǎn)為實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，這也是NIT的教學(xué)理念。因此在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上也進(jìn)行了如下調(diào)整：一是，從時(shí)間安排上學(xué)生動(dòng)手操作為主。如在大約90分鐘的課堂上，教師大約用30分鐘的時(shí)間講解概念、基本操作等相關(guān)內(nèi)容，剩下的時(shí)間則由學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自己編輯。二是，在不同專業(yè)的要求下，要進(jìn)行教授內(nèi)容的明確性、可行性和重點(diǎn)突出教學(xué)，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講授內(nèi)容。比如，Word和PowerPoint軟件的應(yīng)用在文秘專業(yè)就應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)；而Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析處理對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生則應(yīng)該重點(diǎn)講解，這會(huì)幫助到今后的工作以及相關(guān)的基本能力的需要。能力培養(yǎng)則是應(yīng)該通過(guò)綜合性的應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行，相關(guān)的基本操作都應(yīng)該明確相關(guān)的具體的內(nèi)容、步驟以及目的等等。三是，循序漸進(jìn)的方式則是在教學(xué)中應(yīng)該把握的原則，做好“掌握—提高—應(yīng)用”的方式進(jìn)行。掌握主要是通過(guò)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的正常課堂上機(jī)實(shí)踐，實(shí)踐操作則是通過(guò)模仿教學(xué)實(shí)例完成，掌握其操作過(guò)程；提高的過(guò)程，即以大作業(yè)為任務(wù)導(dǎo)向展開(kāi)，學(xué)生作為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，任課教師只是提供相關(guān)的一定輔導(dǎo)，完成的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用即在“評(píng)估記錄表”中簽字。一方面能夠提高學(xué)生的操作速度，另外，還能提高學(xué)生的操作方法；所謂的應(yīng)用過(guò)程，主要是指通過(guò)學(xué)生選擇都具體應(yīng)用問(wèn)題，積極思考所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)而進(jìn)行問(wèn)題解決。學(xué)生對(duì)于并沒(méi)有具體題目的基本要求而進(jìn)行自主選題，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)能夠有效培養(yǎng)，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力也有所提高。

（2）選取教學(xué)內(nèi)容方面。在NIT理念下，高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠通過(guò)所選內(nèi)容很好體現(xiàn)，重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)用為目的則是教學(xué)內(nèi)容選擇的原則，以及相關(guān)的專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論的講解，做好“必需、夠用”為度的要求，對(duì)于“純理論”性的而不適合職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行摒棄。這樣一方面能保證教學(xué)需要，另外，還能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，降低相關(guān)的理論難度。

3.3 教學(xué)方法的改革

（1）關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用?；谄喗艿慕?gòu)主義理論，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣而完成的特定的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師的提出的某一任務(wù)開(kāi)始，教學(xué)過(guò)程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的思考，以及相關(guān)的討論過(guò)程中都能夠體現(xiàn)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師的重點(diǎn)工作則是提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而協(xié)助完成任務(wù)，學(xué)生的重點(diǎn)掌握了在完成任務(wù)的同時(shí)而所學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際課堂貫徹NIT“以作業(yè)設(shè)計(jì)為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)”的理念，側(cè)重于能力培養(yǎng)和上機(jī)操作，在具體講如何做的方面下功夫。這種方法一方面能夠完成教學(xué)任務(wù)，另外一方面，還能有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）互動(dòng)性教學(xué)及時(shí)有針對(duì)性開(kāi)展。每節(jié)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完整包括了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的與步驟，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容能夠很好對(duì)于任務(wù)的完成具有鞏固作用?？梢宰寣W(xué)生在掌握本節(jié)課程之后完成，通過(guò)網(wǎng)上上傳給教師。可以在課后利用業(yè)務(wù)之間完成，也可以根據(jù)能力在課堂上完成。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)在課堂進(jìn)行分享，全批全改學(xué)生的作業(yè)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的交流。

3.4 考核方式的改革思考

掌握系統(tǒng)軟件和常用Office辦公軟件的操作和應(yīng)用則是本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心一直是本課程的考核方式，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行考察。在NIT模式影響下，基本解決了以往考試的單一性特點(diǎn)，豐富并合理化了考試內(nèi)容，形成多種考試方式，主要包括開(kāi)卷、閉卷、上機(jī)和電子作業(yè)等等。過(guò)程式考試、作業(yè)設(shè)計(jì)及上機(jī)考試則是組成考試的三個(gè)步驟和階段。教學(xué)過(guò)程中一直伴有過(guò)程式考試，通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解，學(xué)生相關(guān)的獨(dú)立操作技能都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)得以反映，記錄學(xué)生的操作能力的考核結(jié)果。在教師指導(dǎo)下，做專業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中所涉及到的所學(xué)的知識(shí)和技能，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成具有一定綜合能力的作業(yè)，要求整體設(shè)計(jì)美觀大方，內(nèi)容健康新穎。在NIT作業(yè)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)?shù)拿枋鰧?duì)于作業(yè)較為重要，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生要解決的實(shí)際問(wèn)題而迸發(fā)出的思路和方法，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力真正意義上有所提高，同時(shí)也有效避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的抄襲現(xiàn)象。在我院，要求每位學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)必須合格，并將作業(yè)設(shè)計(jì)交與省考試院審核，通過(guò)后才能參加NIT上機(jī)考試，否則，將取消其上機(jī)考試資格。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋處理。在NIT模式中，往往具有“只計(jì)成功，不計(jì)失敗”的特點(diǎn)，使得有差距的同學(xué)在鼓勵(lì)之下而完成作業(yè)的修改，然后再次進(jìn)行評(píng)定，切實(shí)提高學(xué)生的能力。在這樣的模式下，教與學(xué)的效果得以科學(xué)的分析，其中的成功之處與薄弱環(huán)節(jié)比較明顯展示，能夠更為有效提出相關(guān)處理措施。

在一定背景下，NIT的上機(jī)考試給出題目相關(guān)要求，給定一定的時(shí)間，通過(guò)完成具有意義的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)測(cè)定學(xué)生能力。在每個(gè)模塊上機(jī)考試合格后，教育部考試中心會(huì)頒發(fā)“全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試”證書(shū)，考生所達(dá)到的水平與應(yīng)該具備的能力在證書(shū)背面進(jìn)行真實(shí)性的記錄，為學(xué)生以后應(yīng)聘工作提高了自信，同時(shí)為用人單位提供了很好的參考依據(jù)。我院自實(shí)施NIT考試以來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在計(jì)算機(jī)基本操作技能方面有了很大的提高，得到我院師生的認(rèn)可。

4 教學(xué)改革效果

我院自2008年進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的總體課堂教學(xué)效果良好，同時(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用水平，學(xué)生的評(píng)教效果十分好，考試通過(guò)率90%以上。通過(guò)這次改革，不僅讓學(xué)生很好的掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，而且還大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程教學(xué)通過(guò)率。

5 NIT理念下實(shí)施教學(xué)改革后總結(jié)和出現(xiàn)的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在實(shí)施教學(xué)改革后，不論是在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，還是教學(xué)考試改革方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，都有了很大的提高，特別是在計(jì)算機(jī)“機(jī)房”中授課，采取“10+35”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，真正提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生知道自己在學(xué)些什么。

但是，通過(guò)我們學(xué)校5年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在NIT考證下實(shí)施的一系列教學(xué)改革中，較難真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)、積極的、獨(dú)立的去設(shè)計(jì)自己的作業(yè)。當(dāng)今90后的高職學(xué)生大部分都具有個(gè)性突出、自主意識(shí)強(qiáng)、組織性和紀(jì)律性差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度差、自卑感強(qiáng)等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，如何吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為我們需要思考的新問(wèn)題。

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作者單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，武漢 430205