摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用。相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，其具備傳播速度快、應(yīng)用靈活、信息量大、交互性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠給教學(xué)工作帶來(lái)許多方便之處。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

近年來(lái)，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的素材處理能力和交互性功能，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師可以通過(guò)制作計(jì)算機(jī)多媒體課件，將視頻、音頻、影像等直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)造營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師只有不斷地探索創(chuàng)新，才能推動(dòng)課堂教學(xué)的飛躍發(fā)展。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，巧妙地增疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)方式通常為教師以本學(xué)科為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每名教師教授一門(mén)學(xué)科，通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更好地接受教師的思想和學(xué)習(xí)方法，更好地掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)的目的。

1.3 解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)使抽象的概念更加具體化和形象化，特別是多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)演示等功能，例如教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄像，可以使部分抽象知識(shí)和景象直觀地顯示出來(lái)，從而解決了教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。

1.4 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如今通常網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的一種主要學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)校也引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育模式，多媒體教學(xué)就可以滿足遠(yuǎn)程教育傳播的需要，為人們學(xué)習(xí)提供方便快捷的便利條件。此外，教師也可以通過(guò)多媒體交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.5 方便師生互動(dòng)交流。學(xué)校應(yīng)提倡因材施教，按照學(xué)生個(gè)體差異的不同選擇不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能學(xué)有所成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺(tái)，教師可以將設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)課件放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓每名學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受知識(shí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以重復(fù)觀看，不受課堂范圍的制約。并且實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)人機(jī)交互式教學(xué)也可以讓每名學(xué)生都掌握力所能及的知識(shí)，了解自身的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，提高教學(xué)的靈活性。

2 多媒體教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 分散學(xué)生注意力。多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中可能分散學(xué)生的注意力，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容本身相對(duì)抽象、枯燥、乏味，而如果多媒體課件過(guò)于注重形式，通過(guò)音像、視頻等雖然吸引了學(xué)生，卻可能轉(zhuǎn)移了他們的學(xué)習(xí)注意力。此時(shí)學(xué)生心理可能更多地是被輕松、愉悅、優(yōu)美的形式所吸引，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容卻不知所云。如果教師不特別提醒指出，可能達(dá)不到預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。

2.2 束縛學(xué)生想象力。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象、變困難為簡(jiǎn)單，然而在此期間可能影響了學(xué)生自身認(rèn)知過(guò)程和思維能力的發(fā)展提高。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是課堂教學(xué)的重要活動(dòng)之一，如果給予學(xué)生現(xiàn)成的東西過(guò)多，可能阻礙其深入思考與研究，從而形成依賴(lài)心理，不愿動(dòng)腦，不善分析和解決問(wèn)題，將來(lái)面對(duì)復(fù)雜事物時(shí)可能會(huì)無(wú)所適從，更談不上創(chuàng)造性思維了。

2.3 缺少課堂創(chuàng)新力。課堂教學(xué)反對(duì)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，然而部分教師運(yùn)用多媒體課件將“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂看”，剝奪了學(xué)生的教學(xué)主體意識(shí)。通過(guò)漂亮圖片、優(yōu)美音樂(lè)等展示給學(xué)生，在其中羅列出幾個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候由此圖片較多，知識(shí)點(diǎn)較多，多媒體播放速度較快，學(xué)生尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)一晃而過(guò)了。如果采取這種多媒體教學(xué)，仍然是“換湯不換藥”，缺少創(chuàng)新能力。

2.4 削弱教師執(zhí)行力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)未普及以前，許多教師需要自身設(shè)計(jì)多媒體課件，而如今只需從網(wǎng)上下載即可，節(jié)約了大量時(shí)間和精力。然而，一些教師卻養(yǎng)成了惰性，將別的課件照搬全抄，上課前也不備課，上課時(shí)將多媒體課件一放就萬(wàn)事大吉，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必削弱其分析和研究教材的能力，教學(xué)執(zhí)行力也相應(yīng)減退。

2.5 缺乏總體表現(xiàn)力。盡管多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文、圖、聲、影等多種媒體信息的綜合表達(dá)，然而對(duì)于需要實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)、情景仍然缺乏總體表現(xiàn)力，因此必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模型教學(xué)等其他教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期效果。

3 多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 注重課件的科學(xué)合理。多媒體教學(xué)因其信息量大、傳播速度快、容易操作、課堂效果好而占優(yōu)勢(shì)，但如果播放速度過(guò)快，學(xué)生的思維水平跟不上，不給學(xué)生認(rèn)真思考和仔細(xì)觀看的時(shí)間，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。所以，多媒體課件教學(xué)時(shí)，必須注重課件的科學(xué)合理，留給學(xué)生足夠的思維空間，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2 拓展學(xué)生的思維空間。多媒體課件教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新能力。如果通過(guò)課件將所有抽象思維、文字語(yǔ)言都直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，可能扼殺學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。要把課件作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助和補(bǔ)充，充分考慮學(xué)生的智力、能力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間。

3.3 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。師生之間的交流互動(dòng)是關(guān)系到課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體課件所具有的較強(qiáng)的交互功能，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有探索性和研究性，從而學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.4 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，然而如果設(shè)計(jì)和運(yùn)用不當(dāng)，就可能喧賓奪主畫(huà)蛇添足，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)必須注重以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)使用，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課堂節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)。教師要嚴(yán)格把握教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“言傳身教”與多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，并已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段。然而，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些弊端，其只能是起到輔助教學(xué)作用，而不能代替全部。所以，多媒體教學(xué)的應(yīng)用不應(yīng)只重形式，而更要注重先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念的發(fā)揮，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)侥校?978.10-），女，工程碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)多媒體方向。

作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111000