摘 要：MAYA動畫是五年制高職動漫專業(yè)的一門核心課程，本文針對MAYA動畫課程在傳統(tǒng)教學中存在的問題，結(jié)合自身教學實踐，從教學方式、方法等方面進行了淺層次的探索和改革，提出了模塊教學、項目教學、分組教學、校企合作等教學方法。

關(guān)鍵詞：MAYA；模塊教學；項目教學；分組教學；校企合作

中圖分類號：TP391.41-4

2013年伊始，國產(chǎn)原創(chuàng)動漫產(chǎn)業(yè)進入發(fā)展黃金時期。原創(chuàng)動漫產(chǎn)業(yè)逐步從量產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)產(chǎn)，大量原創(chuàng)動漫品牌源源不斷誕生，從市場定位到劇本創(chuàng)意策劃、從生產(chǎn)制作再到宣傳推廣，已經(jīng)形成了相對完善的良性的市場環(huán)境。隨著動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大化，動漫企業(yè)的做精做強的理念指引下，三維動畫人才的重要性凸顯。游戲CG、影視特效、欄目包裝等被廣泛應(yīng)用到影視，游戲以及傳統(tǒng)媒體行業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和滿足社會需求，許多高職校紛紛開設(shè)了MAYA動畫課程。對于這門實踐操作要求較高的課程來說，傳統(tǒng)的教學方法和方式很難達到理想的效果，以下是傳統(tǒng)教學方法存在的一些問題。

1 目前存在問題

1.1 教材內(nèi)容固化、課時課量不足

對于動漫專業(yè)的專業(yè)軟件學習來說，現(xiàn)有出版的教材都延續(xù)著相似的教學思路。僅以MAYA動畫課程為例。大部分教材都是依據(jù)傳統(tǒng)教學順序編寫。如MAYA概述，基礎(chǔ)操作，曲面建模，PLOYGONS建模，SUBDIVISION建模，然后就是材質(zhì)與貼圖、燈光與渲染，動畫，特效等。因此，在教學計劃的制定中，授課內(nèi)容也就依據(jù)固有的程序式的進行。但是在實際的授課過程中，受限于機房設(shè)備條件、固定的課時等客觀條件限制下。大多數(shù)高職校以PLOYGONS建模，曲面建模，以及簡單的燈光和材質(zhì)渲染，基礎(chǔ)動畫等為教學內(nèi)容。對于以上的教學內(nèi)容的單個部分，相互之間被孤立，沒有什么緊密的聯(lián)系。學生學完了相關(guān)課程之后，初看上去，什么都會，但是實踐操作時往往不能合理運用，更高一級的操作技能學習上存在著障礙，最后由于所掌握的技能與企業(yè)的要求相距甚遠。一方面在動漫企業(yè)內(nèi)工作很難找到適合自己的崗位，另一方面則對學校的整體就業(yè)與招生情況產(chǎn)生一定的影響。

1.2 教學方法單調(diào)、教學方式陳舊

大部分操作性的軟件都是在機房完成教學任務(wù)的，普遍運用講演法，即教師在控制端進行操作，學生在學生機上學習與理解。講解與演示結(jié)束，學生可以實時進行操作實踐，相對傳統(tǒng)教學略微提高了教學效果。此種教學方法略有改進，但是這樣的教學方式也存在些許不足，學生基本上是單純的記憶和模仿，一步步完成相應(yīng)的實踐操作。扼殺了學生的學習的主觀能動性，抑制了學生的豐富的思維創(chuàng)造性。遇到需要學生舉一反三完成的模型或者動畫，就有無以下手的感覺。其次傳統(tǒng)的教學方式，大部分時間是教師講授，學生操作，教與學的過程被孤立開，沒有相互作用，師生間的互動很少，如此陳舊的教學方式自然不能充分的調(diào)動學生的學習主動性，導(dǎo)致教學過程缺乏靈活與生動性。

2 教學改革初探

針對上述提及的問題。結(jié)合自身教學實踐，從教學方式、方法等方面進行MAYA動畫課程教學方法改革的一些初淺探究：

2.1 模塊教學

根據(jù)過往的教學經(jīng)驗以及校企合作企業(yè)的走訪調(diào)研，匯合畢業(yè)實習學生的實習反饋建議。僅僅把MAYA動畫課程作為一種實踐操作課程來學習是不夠的，往往導(dǎo)致學生知識點各方面都學到了，但是各方面都不精通，有廣度而沒有深度，等到學生走上工作崗位后無從下手。由此我們嘗試著將原有的課程體系進行打亂重組，資源優(yōu)化改革。依據(jù)企業(yè)的三維動畫制作流程，將常規(guī)的課程按照模塊提取整合出來。單獨設(shè)置成一門門微課程進行授課，這樣在確保課時量的同時也使授課內(nèi)容得以充分的擴展。促使學生能夠?qū)⒚恳荒K進行熟練深入的理解。目前我們將原有的MAYA動畫課程進行了如下劃分：基礎(chǔ)建模、高級建模、材質(zhì)渲染、角色動畫微課程等。如此不但使教學內(nèi)容有側(cè)重點，而且學生的學習目標也得以明確，同時這些模塊延伸出來的職業(yè)分別對應(yīng)為建模師、材質(zhì)師、動畫師等，為今后的學生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 理實融合

基于MAYA動畫課程對于軟件的實踐性操作比較多，因此在課程的課時編排上盡量排成四節(jié)課進行；并且提供良好的實踐操作硬件條件。這樣可以使學生在如下圖1模式下循環(huán)進行，從而更好的進行知識點的運用與實踐。

圖1

2.3 項目教學

汲取企業(yè)中項目管理的精華，設(shè)計與制定項目，項目教學過程不再是按照教材進行操作流程介紹與參數(shù)講解。而是采用具體項目制作的教學模式，將枯燥的命令及參數(shù)融入到一個個項目中進行分析與講解，學生在學習的過程中不僅掌握命令的作用與操作方法，同時也完成了一個個項目，而且還能夠拓寬思路。教師通過高超的教學方法將枯燥的、被動的學習變?yōu)橐环N有趣的、積極主動的學習。例如：在角色動畫微課程中設(shè)計與制定項目《暴力熊》，這一項目拆分成模型制作、骨骼建立、綁定與控制器、權(quán)重與動畫設(shè)置等四個小項目來依序完成。加深了學生對前面的模塊的理解，鍛煉了學生的綜合運用知識的能力。

2.4 分組教學

分組教學主要是針對項目教學中的大型項目進行的。分組則是依據(jù)所學模塊的內(nèi)容而定，可以二人一組，也可以多人一組。重點考核學生在運用所學知識點，進行分析合作完成一個復(fù)雜項目。在此過程中，我們采用分組學習。由學生自由選擇組成小組，教師加以把控，學生分成多個組別，每組在規(guī)定的時限內(nèi)完成模塊下教師制定的項目。分組同學間互相討論，互幫互進。根據(jù)項目完成過程中出現(xiàn)的共性和特例問題。教師做出相應(yīng)的講解，并做好導(dǎo)引工作。

2.5 校企合作

動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更迭頻繁，針對這一特性。我們將MAYA動畫課程的角色動畫部分與企業(yè)合作完成，這樣做帶來的好處有四點：（1）解決學校教學與企業(yè)需求的斷層問題，也就是教學滯后問題；（2）培養(yǎng)學生良好的規(guī)范操作習慣，例如模型命名規(guī)范；（3）培養(yǎng)學生團隊精神，詳細化學生的崗位概念，引導(dǎo)學生找尋合適的崗位和專業(yè)方向。（4）學生的實習與就業(yè)有保障，企業(yè)優(yōu)先錄取優(yōu)秀的實習學生。

2.6 畢業(yè)設(shè)計

由于MAYA動畫課程開設(shè)在學生畢業(yè)前一年，因此在整個微課程模塊教學結(jié)束時，針對學生選擇的不同模塊方向進行畢業(yè)設(shè)計制作。畢業(yè)設(shè)計沒有其相對固定的授課時間。而是將畢業(yè)設(shè)計貫穿于整個下學期。在學生進行模塊學習的同時，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求逐步完善自己的作品。期間遇到問題，可以分組討論，也可以請教老師，還可以發(fā)表問題到專業(yè)的論壇社區(qū)，邀請網(wǎng)友解決。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生不但有了知識的積累，技術(shù)的成熟應(yīng)用，更提高了分析問題，解決問題的能力，拓寬了專業(yè)領(lǐng)域視野。最后到期末時每位同學都能提交出非常棒的畢業(yè)設(shè)計作品。

3 結(jié)束語

綜上所述，MAYA動畫課程的教學改革是汲取傳統(tǒng)教學方法中的精髓，依托教學方式淺層次改革和多種教學方法的融合，形成一種嶄新的教學理念。作為動漫專業(yè)的專業(yè)教師有必要在授課過程中，不斷的豐富教學內(nèi)容、更新教學理念，推進教學改革。這樣才能達到理想的教學效果，使教學內(nèi)容適應(yīng)市場需求，為社會和動漫行業(yè)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

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作者單位：無錫高等師范學校，江蘇無錫 214153