摘 要：西部廣大農(nóng)村中小學(xué)存在教育基礎(chǔ)條件薄弱、教師數(shù)量不足、培訓(xùn)不夠、質(zhì)量不高等問題，面向中小學(xué)教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高廣大教師的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。本文分析和總結(jié)了西南科技大學(xué)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得的經(jīng)驗和成績，并提出了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和展望。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；培訓(xùn)

中圖分類號：G434

我國現(xiàn)有一千多萬中小學(xué)教師，是國內(nèi)最大的一個專業(yè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。盡管我國教師的教育教學(xué)活動己經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與知識不斷更新的現(xiàn)代化社會相比，與發(fā)達(dá)國家相比，我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平尚有不小的差距?？v觀當(dāng)今世界，新技術(shù)新知識層出不窮，社會發(fā)展一日千里，終身學(xué)習(xí)的觀點已經(jīng)深入人心，繼續(xù)教育被一些國家作為基本教育制度加以保障。在此背景下，面向中小學(xué)教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高廣大教師的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才攸關(guān)重要[1]-[2]。

教育基礎(chǔ)條件薄弱，信息流通不暢，優(yōu)質(zhì)資源短缺，教師數(shù)量不足、培訓(xùn)不夠、質(zhì)量不高等問題困擾著西部廣大農(nóng)村中小學(xué)，基礎(chǔ)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)差距巨大。為了從根本上遏制由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所帶來的教育差距日益擴(kuò)大的趨勢，1999年國家相關(guān)部門開始積極思考和探索通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式縮小東西部差距，體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的道路。

1 西南科技大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)

1996年，我國第一個遠(yuǎn)距離教育工程—西南科技大學(xué)與加拿大勞倫丁大學(xué)合作的中國西部遠(yuǎn)距離教育工程，在西南科技大學(xué)正式揭牌啟動。

1.1 中加國際合作，奠定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育堅實的基礎(chǔ)

西南科技大學(xué)自1993年與加拿大勞倫丁大學(xué)合作探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，并于1995年獲得加拿大國際開發(fā)署（CIDA）資助2000多萬元正式啟動“中國西部遠(yuǎn)程教育”項目以來，已利用國際合作建立起“中國西部遠(yuǎn)程教育中心”，開始實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。項目通過遠(yuǎn)程教育增加中國公民，尤其是西部的婦女和少數(shù)民族群眾受教育的機(jī)會，并使這一項目在中國和加拿大產(chǎn)生長期的影響和效益。

1.2 遠(yuǎn)程教育促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與高等教育改革的整合

學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不只是大學(xué)階段的任務(wù)，要從幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育思想觀念和教學(xué)內(nèi)容、方法改革抓起，需要基礎(chǔ)教育改革與高等教育改革相整合的一系列舉措。我們在四川西昌市和普格縣，與加拿大專家一起開展了用遠(yuǎn)程教育帶動基礎(chǔ)教育，增加少數(shù)民族高等教育升學(xué)率的5項研究試點，即舉辦少數(shù)民族遠(yuǎn)程本科預(yù)科教育、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師遠(yuǎn)程大專教育、小學(xué)課堂教學(xué)助理志愿者行動、父母關(guān)注子女教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)者如何（自主）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等活動，并編著了有關(guān)培訓(xùn)材料。在進(jìn)一步實踐研究中，將會形成較好的新型教育模式，使基礎(chǔ)教育改革與高等教育改革較好整合，并有助于提高我國學(xué)生素質(zhì)教育水平。

2 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得的經(jīng)驗和成績[3]

從2001年7月至2004年6月，參加了“教育部、李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目”。從2004年10月至2008年1月，國家下達(dá)了教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部實施的“西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項目，我院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目。從2008年11月至今，西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目再培訓(xùn)。

2001年，我院被中央電化教育館定位為“省級培訓(xùn)中心”，并于2006年11月獲得“特別培訓(xùn)基地獎”。

2.1 西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目培訓(xùn)

在教育部港澳臺辦、中央電教館和四川省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，在四川省電教館的指導(dǎo)和協(xié)助下，西南科技大學(xué)承擔(dān)的四川省一線教師培訓(xùn)，于2001年7月至2003年7月在西南科技大學(xué)進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員940人。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、幻燈演示文稿及課件制作、辦公文檔編輯和電子表格、網(wǎng)頁及動畫制作、應(yīng)用程序編寫、衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收與設(shè)備安裝調(diào)試等的教學(xué)工作。

結(jié)合四川省經(jīng)濟(jì)狀況并不發(fā)達(dá)，教育也相對落后，參加培訓(xùn)的教師來自貧困縣的鄉(xiāng)村中小學(xué)，當(dāng)時學(xué)員的計算機(jī)知識及技能參差不齊，相互差距較大的具體情況，我們根據(jù)國家教育部與中央、省電教館的安排，通過第一批學(xué)員的培訓(xùn)，充分了解學(xué)員實情后，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，針對貧困縣的具體情況，重新確立和突出了重點培訓(xùn)目標(biāo)，部分地修改了教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和考核目標(biāo)，采取分級制教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員了學(xué)習(xí)的主體作用。

2.2 西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目再培訓(xùn)

在教育部和中央電教館的安排下，教育部、李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目四川省一線教師再培訓(xùn)工作，于2003年10月30日在天全縣開始，至2004年6月結(jié)束。共培訓(xùn)了12個示范點的骨干教師及校長1844人。此次由四川省電教館協(xié)助，西南科技大學(xué)承擔(dān)。

再培訓(xùn)采取教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合、面上培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合的方式，以解決一般問題和解剖典型問題為出發(fā)點，有針對性地解決實際問題。講課方式采用多媒體教學(xué)方法，輔助以討論、提問、技術(shù)問題的處理和解答的方式，部分講授內(nèi)容請專家講授后制作成電子課件進(jìn)行播放，并派專人輔導(dǎo)。培訓(xùn)中為此縣中小學(xué)校長及一線骨干教師舉辦了“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教學(xué)資源的收集及整理”等有關(guān)課題的學(xué)術(shù)講座。

2.3 四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目培訓(xùn)

為落實教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部三部委聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于制定農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施方案的通知文件精神，在四川省電教館的指導(dǎo)和協(xié)助下，西南科技大學(xué)承擔(dān)的四川省一線教師培訓(xùn)，于2004年10月至2008年1月在西南科技大學(xué)進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員5179人。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)Windows XP及Office XP、局域網(wǎng)組建、管理、利用、衛(wèi)星接收技術(shù)、教育技術(shù)能力、項目軟件介紹及使用方法等教學(xué)工作。

除了理論講解，我們特別突出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過短期培訓(xùn)，使每個學(xué)員能夠獨立完成無盤局域網(wǎng)絡(luò)的搭建、配置及管理、IP接收系統(tǒng)安裝、IP數(shù)據(jù)的接收和使用，能夠使用阿爾派斯無盤工作站管理系統(tǒng)、大鵬電子教室系統(tǒng)、大鵬中小學(xué)教室備課系統(tǒng)、同方思科資源庫及教E通等。教學(xué)方式主要是采用在多媒體教室進(jìn)行集中講授理論知識和在計算機(jī)機(jī)房一人一機(jī)的教學(xué)方式，邊講邊練。每節(jié)課后布置適量具有目的性與針對性的練習(xí)題和作業(yè)，使學(xué)員有目的進(jìn)行系統(tǒng)的實踐操縱練習(xí)。教師與輔導(dǎo)員全天跟隨，耐心地講解輔導(dǎo)。為方便學(xué)員對本項目的了解及學(xué)習(xí)需求，我們專門建立了項目網(wǎng)站（http：//www.swust.net.cn/yuancheng/index.htm）；搭建了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論壇，為學(xué)員提供了一個網(wǎng)上討論和答疑的平臺，深受學(xué)員歡迎。

2.4 四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目再培訓(xùn)

根據(jù)教育部和我省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目工作相關(guān)要求，為確保項目效益的發(fā)揮，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我省項目開展的實際情況和項目學(xué)校教師需求，經(jīng)研究決定對項目學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行有針對性的再培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)于2008年11月至2010年5月在西南科技大學(xué)進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員1362人。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：計算機(jī)應(yīng)用與提高、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體基礎(chǔ)、資源軟件應(yīng)用與提高、多媒體課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、教育技術(shù)等教學(xué)工作。

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)校教師對教育信息化、遠(yuǎn)程教育的功能與作用的認(rèn)識，提高教師對教育技術(shù)的認(rèn)識水平及應(yīng)用能力，幫助骨干教師補充新知識，有針對性地解決技術(shù)和資源應(yīng)用中實際遇到的困難和問題。培訓(xùn)第一堂課就收集老師需要解決的實際問題，分析這些問題，部分地修改了教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程有針對性地解決老師提出的各種問題。為了提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，此次培訓(xùn)加強了教育技術(shù)能力培訓(xùn)。本次教育技術(shù)能力培訓(xùn)以小組為單位，以學(xué)科作為分組的主要方式。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，分班級，分小組，老師們時而聚在一起聽課，面對面地交流；時而分散在機(jī)房，網(wǎng)上分享信息。這種分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使各組教師之間達(dá)到真正的信息交流、問題互動。培訓(xùn)結(jié)束后，參加培訓(xùn)的老師互相留下聯(lián)系方式，以便日后探討更好的教學(xué)和怎樣將信息技術(shù)運用于教學(xué)中。

3 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和展望[4]

在中國特色社會主義理論體系的指導(dǎo)下，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建一個功能適宜、使用方便、資源豐富、注重實效的遠(yuǎn)程教育環(huán)境，普及和深化遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，全面提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

總結(jié)李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目和四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目的成功經(jīng)驗，是為了更好地進(jìn)行下一步工作。面對未來，我們將著重抓好以下幾方面的工作：

3.1 應(yīng)鼓勵實施項目培訓(xùn)大學(xué)中的教師利用剩余資金由教育部立項結(jié)合項目的發(fā)展進(jìn)行研究工作，并對再培訓(xùn)工作進(jìn)行研究。進(jìn)一步加強和完善我國遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和更新，確保項目能在教育信息化差距的縮小和教育質(zhì)量的不斷提高，為我國的遠(yuǎn)程教育，尤其是西部的遠(yuǎn)程教育跨越式發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.2 為了項目的持續(xù)和發(fā)展，要讓當(dāng)?shù)卣褪芤娴闹行W(xué)對整個項目的深遠(yuǎn)意義有所了解，要認(rèn)識到項目對西部特別是對本地區(qū)如何進(jìn)入現(xiàn)代化信息社會的重要性，并要廣泛宣傳。

3.3 在建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會中，我校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢和成功經(jīng)驗，積極開展中小學(xué)教師、農(nóng)村干部、建材行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂貴香.中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的設(shè)計與功能[J].中小學(xué)電教，2009.

[4]曾仲.中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式與手段創(chuàng)新的探索[J].繼續(xù)教育研究，2008.

作者簡介：龍祖利（1975.3-），男，重慶潼南人，教師，副教授，碩士，研究方向：繼續(xù)教育研究。

作者單位：西南科技大學(xué)，四川綿陽 621002

基金項目：本文是西南科技大學(xué)繼續(xù)教育研究與發(fā)展基金資助項目“中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺構(gòu)建研究”的階段成果，項目編號：10JYF15。