摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適于現(xiàn)代《機(jī)械制圖》教學(xué)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行制圖教學(xué)，可提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

《機(jī)械制圖》是理工科高職高專院校一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、繪圖能力必須掌握的工具型課程。這門課程既有理論又重實(shí)踐，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、融為一體呢？我校采用的方法是將多媒體技術(shù)引入課堂，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。而多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，完成教學(xué)過(guò)程。

下面簡(jiǎn)要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用：

一、提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每節(jié)課要耗用大量時(shí)間，用于書寫板書，同時(shí)對(duì)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行講解，還要繪制各種模型的視圖，課堂小結(jié)時(shí)，無(wú)法把所講內(nèi)容完全展現(xiàn)出來(lái)，這樣效率較低，也不利于教學(xué)的組織。而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，機(jī)械零件的立體模型、圖樣畫法，可以在上課前制作在課件里；課堂教學(xué)時(shí)，教師主要把精力和時(shí)間放在教學(xué)內(nèi)容的講解上，在短短的課堂時(shí)間里，增大了信息交流量，學(xué)生獲得了較多的知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

《機(jī)械制圖》課程的主要特點(diǎn)，是利用合理的視圖及其它表達(dá)方法表達(dá)機(jī)械零（部）件內(nèi)外部結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大??；所研究的空間立體包括基本體、截切體、相貫體、組合體、零件、裝配體等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用木制教具和紙質(zhì)掛圖來(lái)做演示，但木制教具造型單一，往往與教材相脫節(jié)，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用；另外對(duì)于大型的零件與裝配體，課堂上無(wú)法進(jìn)行演示，即使在工廠中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。而采用多媒體技術(shù)，通過(guò)各種軟件制作出教材中不同的立體模型進(jìn)行演示，并且可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大，建立視圖與空間立體對(duì)應(yīng)關(guān)系，使抽象的空間立體與投影后的平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的映象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生各種感官刺激，使一些抽象的內(nèi)容變得具體化，可以生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，把學(xué)生的被動(dòng)“聽(tīng)”變?yōu)橹鲃?dòng)“看”，把一些在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法觀察或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象或過(guò)程，形象而生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把一些抽象的概念形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，與研究制圖學(xué)的極大興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師要求較高，教師必須認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師通過(guò)展示一些圖像，使學(xué)生心中的疑問(wèn)很容易得到解決。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)圖像，通過(guò)觀察和教師的引導(dǎo)分析，對(duì)形體空間方位的關(guān)系有著很清楚的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，借助投影演示，使學(xué)生由憑空的想象變成具體的實(shí)物演示，積極思考，提出問(wèn)題，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，提高了教學(xué)效果。

盡管多媒體技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的幫助，但也只是一種輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中，也不能完全依賴于它，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、課件只注重形式而不注重內(nèi)容

為了吸引學(xué)生的注意力，有些教師的課件沒(méi)有緊扣教學(xué)內(nèi)容，而是加上了一些多余的動(dòng)畫，一會(huì)旋轉(zhuǎn)，一會(huì)飛入，甚至還配上了不相關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上像是看動(dòng)畫片，把注意力都集中到那些華而不實(shí)的內(nèi)容上，而忽視了課程本身的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、教師減少與學(xué)生的交流和互動(dòng)

有些教師利用多媒體授課時(shí)只顧著操作課件，講解課件中的內(nèi)容，而學(xué)生眼睛緊盯著屏幕，一直坐著聽(tīng)，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，一堂課下來(lái)，老師很累，學(xué)生也沒(méi)有記住多少內(nèi)容，更不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到理解和應(yīng)用，因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、教師過(guò)于注重課件而忽視了黑板的作用

多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)方法，不能喧賓奪主。盡管教師利用多媒體技術(shù)在授課時(shí)節(jié)省了大量時(shí)間，提高了教學(xué)效果。但《機(jī)械制圖》是一門不同于其它課程的科目，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要與實(shí)踐相結(jié)合，要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)，教師就要回到傳統(tǒng)教學(xué)中，依靠黑板和粉筆，教會(huì)學(xué)生如何把理論知識(shí)用到實(shí)踐中去，就不能再過(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)了，否則學(xué)生只是單純的理解理論知識(shí)，動(dòng)手能力及分析問(wèn)題的能力卻無(wú)法提高。

總之，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在各種課程的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)普遍應(yīng)用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。我們應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法的基礎(chǔ)上，充分、合理、適宜地運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯春雨.機(jī)械制圖.天津大學(xué)出版社.2008.8

[2]尹敬齊.多媒體技術(shù).機(jī)械工業(yè)出版社.2010.1