摘 要：視唱練耳作為一門系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)學習課程，它是感性和理性的綜合。它側(cè)重在感性層次上對樂感的注重，同時它又有著嚴謹?shù)目茖W理性，有著深刻的內(nèi)在規(guī)律。視唱練耳的最終目的就是要提高學生的音樂能力，這一客觀現(xiàn)實要求我們在樂感直覺信息的加工過程中，把握內(nèi)在的心理流程，梳理、歸納、概括，把感性和理性結(jié)合起來，從而全面的提高視唱練耳的效果。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；感性；理性

一.視唱練耳的感性層面

樂感是音樂的靈魂所在，如果失去了樂感，音樂將變得空洞。樂感是視唱練耳的感性層面，我們在視唱練耳的學習中必須尤為側(cè)重，我們首先對視唱練耳的樂感進行探討。

通常視唱練耳的學習中，主要以視唱、視譜、聽音、辯音為主要的目的和內(nèi)容，但在實際的教學中效果并不很好。這就是因為在音樂基礎(chǔ)理論的學習和練習中忽略了樂感的重要作用。這就忽略了音樂傳達的情感價值，忽略了享受音樂和感受音樂的過程。音樂作為一種特別的情感音符，它傳給人的大腦，會引起人們或強或弱的情感共鳴，這是一種音樂藝術(shù)形式與音樂接受者之間的一種無形的溝通形式，它在潛移默化的影響著音樂的接受者。在這種愉悅的情感共振中，接受者對音樂的感受力會不斷的加強。音樂的樂感與音樂本身是不可分割的有機整體，而音樂的樂感又直接的被接受者感知，這是一種人類特有的感性感知能力對音樂的理解，它根源于一種人類獨有的直覺能力，耳這一器官對信息接收后，大腦和心靈深處會做出的一種直接反饋。像大家知道的那樣，不同音區(qū)的音在音質(zhì)及色彩上會存在著明顯的不同，就用具有八十八個琴鍵全音域的鋼琴來說， 它的高音區(qū)發(fā)出的音會給人一種積極愉悅的情緒，它會讓人精神愉快，而由低音區(qū)所發(fā)出的音則會讓人感到深沉的情感……每一個接收者都不能逃避這樣的過程，因而在視唱練耳中要特別的主意這一點，學生積極的情緒反饋會幫助學生理解音樂，它幫助分析和理解音樂的內(nèi)涵，從而在嚴謹?shù)木毩曋胁粩嗟奶岣咭魳匪刭|(zhì)。而這種音樂的素質(zhì)最終將轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)作能力，為創(chuàng)造音樂打下良好的基礎(chǔ)。

良好的感性認識是培養(yǎng)興趣的直接途徑，我們常說興趣是最好的老師，這種興趣是繼續(xù)學習音樂的強大動力，他將促使音樂愛好者更加熱忱的去投身在音樂事業(yè)當中。人們的這種感性的認識能力是可以牽引和培養(yǎng)的，老師可以在上課的過程中向?qū)W生展示唱曲相關(guān)的圖片資料，或讓同學先了解唱曲的風格、調(diào)式、調(diào)性等方面的特點，為學生做好相關(guān)方面的感性鋪墊，使學生注意力更加集中，思維更加活躍，記憶力更加持久，想象力更加豐富。把原本枯燥的課程變得鮮活有趣。

二.科學的理性精神

感性的認知對于視唱練耳有著非常重要的價值，但光靠感性是不夠的，視唱練耳作為音樂課的基礎(chǔ)課程，它需要科學嚴謹?shù)睦硇跃瘛?/p>

（一）尊重音樂自身的藝術(shù)規(guī)律

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，不同的樂音之間都有著音高、音色、音質(zhì)等多方面的區(qū)別，但他們都是規(guī)則振動的聲響，這使它區(qū)別于噪音。音樂的風格和流派眾多，但他們都有著自身的規(guī)律和特點，音準、節(jié)奏、和音進行等發(fā)面都有很多可挖掘的地方。很多學生在訓(xùn)練中，有意的記住不同組合的音程和節(jié)奏，慢慢的把這樣的習慣，培養(yǎng)成自己的思維，以備實際應(yīng)用。教師在講解中也應(yīng)注重對學生規(guī)律性的講解，分析線索、順序、層次、過度、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)形式。把握住了一種藝術(shù)形式的核心規(guī)律，也就掌握了這樣藝術(shù)形式的方法，這是理性思維的需求。

（二）把握感知覺規(guī)律

目前視唱練耳的手段越來越多樣，有的甚至利用現(xiàn)代的多媒體手段。但是無論什么樣的手段都離不開，教學中學生與老師的互動，這就要求在學習的過程中，很好的把握感知規(guī)律。例如：感覺器官會對外界的刺激做出快速的回饋，視唱練耳的學習中，特別是練耳的環(huán)節(jié)，教師在語言的使用時，要注重語調(diào)的平和親切，同時配帶著必要的手勢語言和表情，這樣會使學生有更清晰的感知。也要注重難度的適中，不要過難。當學生出現(xiàn)錯誤時，首先要保證同學處于良好的狀態(tài)，引導(dǎo)學生繼續(xù)保持清醒的頭腦，不斷的挖掘?qū)W生的潛能。

再美的東西，如果不斷的反復(fù)，也會使人審美疲勞，所以應(yīng)保持教學形式的多樣化，教學的內(nèi)容豐富，不斷的提高學生的情趣，達到良好的效果。

教學的過程是一個學生與老師互動的過程，所以老師要了解每個同學的感知情況，根據(jù)具體的實際，給予實際的指導(dǎo)。老師還應(yīng)根據(jù)同學感知的具體情況，學生的感知規(guī)律來進行組織和教學，又要層次性和針對性的選擇教學內(nèi)容，使學習達到最佳狀態(tài)。

美國作曲家赫伯特.齊佩爾說：“學習音樂不僅是為了藝術(shù)，為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的”這句話從另一方面詮釋了音樂這一種藝術(shù)形式，而要達到這樣的效果，就需要把音樂學習中的視唱練耳更上一個層次。這個層次就是感性和理性的結(jié)合，在感性和理性的結(jié)合中，視唱練耳將走向更加具有前途和潛力的未來。

參考文獻：

[1]捷普洛夫《音樂能力心里學》，人民教育出版社，1990.

[2] 張詩佳.靳濤《視唱練耳教學中樂感的培養(yǎng)與訓(xùn)練》，藝術(shù)教育報，2012.7.

[3]郭聲健《音樂教育論》湖南文藝出版社2004.9.

[4]王光耀《視唱練耳教學法論集》太白文藝出版社，1997.7.