【中圖分類號】TP393 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0247-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，開辟了與傳統(tǒng)教育技術(shù)截然不同的新局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅是技術(shù)的突破，更是對教育觀念的深層次沖擊，在新的發(fā)展形勢下，如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的意義重大。本文以我院為例，談?wù)剬Ω咝＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)的一點思考。

一、先明確一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的含義

我理解的教學(xué)資源建設(shè)包含四個層次，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)、二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、三是資源建設(shè)的評價、四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在以下討論的內(nèi)容中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不包括最后一項。

二、我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該包含以下幾個方面

1.首先，應(yīng)該包括“教學(xué)”的屬性，譬如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等等。

2.其次，它也一定要體現(xiàn)出“網(wǎng)絡(luò)”的特性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒介，通過計算機(jī)呈現(xiàn)。因此，常用的網(wǎng)絡(luò)功能也應(yīng)充分地體現(xiàn)，并且能做到充分共享利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，這樣才可體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

3.第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)的雙方在時空上是分離的。因此， 相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略也必須發(fā)生相應(yīng)的變化。

因此我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)不僅是對教學(xué)手段和教學(xué)模式的改變，更是要推動人才培養(yǎng)模式的變革，網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)資源絕不是把書本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，資源的內(nèi)容和形式必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)資源的再設(shè)計與開發(fā)。這種再開發(fā)，不能僅僅停留在內(nèi)容或技術(shù)的分析上，應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點，從整個教學(xué)過程的角度分析網(wǎng)絡(luò)課程的活動和實施過程，使之符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)活動過程，具有交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，需要從學(xué)生、專業(yè)教師、教育技術(shù)人員的不同角度綜合考慮

1.從學(xué)生角度來看

由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動發(fā)生在兩個時空中，教與學(xué)活動的分離，造成師生交互的限制。所以我們要更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，針對網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等方面進(jìn)行更加合理的改進(jìn)。

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，盡可能為學(xué)習(xí)者提供適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈動、靈活的學(xué)習(xí)方式，如實現(xiàn)課程內(nèi)容的碎片化、研發(fā)微課程學(xué)習(xí)、實現(xiàn)多種終端移動學(xué)習(xí)等，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行資源瀏覽。同時，在建設(shè)課程時，營造南大品牌化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生最大程度的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，既注重向?qū)W習(xí)者提供教材、教師文稿等相對傳統(tǒng)意義上的資源，同時也向?qū)W習(xí)者提供豐富的特色資源，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.從專業(yè)教師角度來看

專業(yè)教師作為是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅是知識的組織者，更是教學(xué)資源的建設(shè)者，具有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的責(zé)任和優(yōu)勢。

在課程教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)中，教師本身是最有價值、最直接、影響力最大的教學(xué)資源，教師的素質(zhì)決定了課程教學(xué)資源的內(nèi)容、質(zhì)量以及所能發(fā)揮的學(xué)習(xí)效益。同時，教師不僅是重要的教學(xué)資源，也是開發(fā)者和研究者，是主導(dǎo)和決定性的因素，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的方面尤其需要注重教師的經(jīng)驗。

3.從教育技術(shù)人員的角度來看

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)需要整個團(tuán)隊共同完成，如：教學(xué)設(shè)計者可以為資源的教學(xué)設(shè)計、每題選擇等提供指導(dǎo)和參考；藝術(shù)設(shè)計人員和多媒體素材制作者對素材進(jìn)行處理，并確定其用戶體驗良好和界面美觀；軟件工程師和多媒體開發(fā)人員則需要解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作和使用中的技術(shù)問題，確保使用順暢。

四、專業(yè)教師和教育技術(shù)人員互相配合，進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)之前，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的前期分析和相關(guān)準(zhǔn)備（課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)資源準(zhǔn)備）。如注重操作、需要加強(qiáng)實踐練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，在課程資源設(shè)計時就可以加入模擬實驗、動態(tài)演示等內(nèi)容（計算機(jī)組成原理、Flash動畫制作技術(shù)）；案例豐富的教學(xué)資源，可以根據(jù)案例教學(xué)的思路設(shè)計開篇案例引導(dǎo)、章節(jié)中的實例思考甚至以案例為單位，將知識點串聯(lián)起來等（國際貿(mào)易實務(wù)、法理學(xué)、大學(xué)語文）；針對需要交互以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)資源，可以進(jìn)行線上協(xié)作學(xué)習(xí)、在線辯論等主體活動（公文寫作、法理學(xué)）；也可以設(shè)計線性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者按照資源排列先后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作中，需要加強(qiáng)組織管理和技術(shù)規(guī)范的研究。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，這個系統(tǒng)的工作需要長期建設(shè)與維護(hù)，因此，教學(xué)資源開發(fā)必須制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如我院現(xiàn)在的視頻教學(xué)資源，就采取統(tǒng)一的壓縮標(biāo)準(zhǔn)，通過固定視頻資源數(shù)字化的壓縮參數(shù)設(shè)置，將標(biāo)清和高清視頻資源分別壓縮至源視頻資源的2%和18.8%，方便存儲與管理。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價是其投入使用后的重要一環(huán)，是直接反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)感受的一環(huán)，是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)在資源建設(shè)和使用過程中是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我院在設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)課程時，從資源的教育性：考慮所整合內(nèi)容的教育意義，看它是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正面的促進(jìn)作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣；資源的科學(xué)性：資源的整合是否客觀、科學(xué)，資源提供的知識性是否比較強(qiáng)，能否為日常的教學(xué)活動提供相關(guān)參考；技術(shù)性：資源提供的畫面是否清晰、課件或動畫等運(yùn)行是否流暢、與各個版本的瀏覽終端是否兼容等；藝術(shù)性，主要是針對多媒體素材而言：資源的表現(xiàn)手法是否多樣、情節(jié)是否生動合理以及畫面是否靈活等方面來考慮。設(shè)計評價體系，及時反饋，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的補(bǔ)充、修改、完善和對不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起到了不可或缺的作用，使專業(yè)教師和教育工作者能夠做到以學(xué)生需求出發(fā)點建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，廣泛應(yīng)用于各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在學(xué)習(xí)者不斷提高需求的現(xiàn)狀下，為教學(xué)提供了豐富、便捷的資源，由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)也有著廣泛的應(yīng)用前景。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容和手段的不斷更新發(fā)展，學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不同需求，對其適用的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用也提出了更高的要求。