【摘要】中職數(shù)學必須突出其職業(yè)教育的特點，既要滿足提高學生人文素質開發(fā)智力和形成能力的功能，也耍突出其為專業(yè)課服務的功能，實現(xiàn) “以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。本文對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀作了分析，在中職數(shù)學課改中，必須以專業(yè)需求為本，突出數(shù)學基礎性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一份力量。

【關鍵詞】中職 數(shù)學 課改

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0232-01

我國的中等職業(yè)教育與普通高中教育區(qū)別在于中職教育是以應用為目的的教育，中等職業(yè)教學在進行理論教學的同時，需要將理論與專業(yè)技能相結合。中職數(shù)學必須突出其職業(yè)教育的特點，既要滿足提高學生人文素質開發(fā)智力和形成能力的功能，也耍突出其為專業(yè)課服務的功能，實現(xiàn) “以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。古人說：“理念決定行為”，欲讓中職教育為社會培養(yǎng)出應用型的數(shù)學人才，其數(shù)學教師必須牢固樹立“以應用為導向”的教學理念，改進中職數(shù)學教學模式。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養(yǎng)目標，應將中職數(shù)學作為學習專業(yè)課程的基礎，為專業(yè)課程學習服務。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與汽車專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚。可以說，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

2.從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務，只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發(fā)反感，從而進入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學改革的探索

1.圍繞汽車專業(yè)知識，突出數(shù)學的基礎、實用

在課程設置方面，同時開設基礎課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎、實用、夠用。基礎數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程。對不同專業(yè)，應針對實際情況，設置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，正弦函數(shù)的概念和性質是汽車電工專業(yè)的基本知識，因此，這一部分可作為汽車專業(yè)必須學習的基礎數(shù)學。對汽車類專業(yè)學生來說，幾何部分顯然是數(shù)學學習的重點，并且在教學安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對專業(yè)的制圖教學更為有利，這些體現(xiàn)了數(shù)學的實用、在專業(yè)中的滲透。

一個知識點要講到什么程度，對于基礎數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可?！盎A、實用、夠用”原則的運用，可從以下幾個方面著手：首先，要完善汽車專業(yè)的教學計劃，合理分配教學課時，協(xié)調(diào)數(shù)學課與專業(yè)課的教學進程；其次，應對數(shù)學課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視汽車專業(yè)的數(shù)學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內(nèi)容。凡專業(yè)需要的內(nèi)容應突出強化，與專業(yè)無關內(nèi)容可削弱或刪去；第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊在專業(yè)課中應用性強，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數(shù)學課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學，專業(yè)課要用的數(shù)學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現(xiàn)數(shù)學課教學的服務功能，又能突出數(shù)學的應用，提高學生應用能力。如學生在計算汽車發(fā)動機的排量時，涉及到體積的計算；學生在維修汽車需要運算變速箱的傳動比時，涉及到數(shù)學中分數(shù)的乘除法，等等知識點與專業(yè)學習匹配進行會達到事半功倍的效果。學生也因為掌握的數(shù)學知識解決專業(yè)問題而喜歡對數(shù)學的學習。

2.改進教學方法

中職學校中大部分學生上學只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數(shù)學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學抱有畏懼心理，學習數(shù)學對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點畢業(yè)，快點離開學校，結束枯燥乏味的學習生活。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際。數(shù)學教學中要避免大量煩瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應用。

3.完善評價方式

完善評價體系，合理評價每個學生。評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發(fā)展。對于進入中職類學校的學生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、 提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

數(shù)學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，要多一點側重專業(yè)應用的實例，如可以讓學生計算發(fā)動機排量等方面進行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己的學習，體驗應用知識帶來的樂趣。

總之，職教數(shù)學教師，不但要傳授知識，更要根據(jù)中職生的實際情況，基礎數(shù)學與專業(yè)數(shù)學相結合，通過恰當?shù)目茖W教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學學習動機，調(diào)動他們的學習興趣 ，從而更好地提高教學效率，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一份力量。