【摘要】職業(yè)教育既是滿足當前市場對人才的需求，也是企業(yè)未來發(fā)展的需要，目前，工學結合的教學模式已經(jīng)成為了高職教育改革的主要特點之一。本文主要將模具專業(yè)教學實踐與高職教學改革相聯(lián)系，探討了高職模具專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職教育 模具專業(yè) 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0225-02

高職教育機構是專門針對生產(chǎn)第一線來進行相應人才的培養(yǎng)，因此，實踐性就是其主要的教學環(huán)節(jié)。在我國，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是學生先進行文化課以及專業(yè)課的學習，理論學習過后才能進入工廠實習，但是這樣的實習經(jīng)驗是不夠，畢業(yè)后的學生遠遠達不到實際操作的水平，勝任不了企業(yè)和工廠的工作。為了解決這種情況，國家教育部也開始實施了職業(yè)教育教學改革的措施，但是由于我國高職教育的發(fā)展還處在初級階段，因此提出適應我國現(xiàn)今情況的職業(yè)教育模式迫在眉睫。筆者參照發(fā)達國家的職業(yè)教育模式，通過自身的相關教學經(jīng)驗，擬提出以下幾點參考意見。

一、構造工學結合的高職模具人才教育模式介紹

工學結合是職業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位相結合的關鍵因素，高職院校必須與用人單位建立緊密的合作關系。工學結合既是未來高職教育的發(fā)展方向，也是企業(yè)目前的用人需求。高職教育校企合作具有重要的意義，相關資料研究表明，社會中每一個不同的系統(tǒng)都具有與一個更大的系統(tǒng)和它的其他部分相聯(lián)系的重要功能，這也包括教育系統(tǒng)，這種系統(tǒng)被概括為“結構——功能論”。教育的作用是使人們能夠融入社會這個大系統(tǒng)中去，完成與其有關的角色人物，并達成個人或他人所期待的目標。研究資料還對構建主義的實質(zhì)內(nèi)涵進行了闡述，即教育不是知識的簡單傳遞，而是需要由學習者主動，將知識轉化后構建到自己的腦子里。由此看來，學生能否熟練的進行實際操作，既是高職教育對學生能力所制定的標準，同時這種社會實踐也是教育對學習者的真正意義所在。

工學結合教學模式的好處概括起來主要有以下幾點：

（一）有利于提高學生的實踐技能。工學結合要求學校要跳出傳統(tǒng)教學的框架，將企業(yè)當作半個學校，以生產(chǎn)第一線作為教學課堂，讓學生可以實地看，實地操作，在聽老師講解理論知識的同時可以再腦海中建立實體印象，這樣更有利于學生對理論知識的理解，并且在實踐操作時可以更加準確，減少誤差出現(xiàn)的幾率。

（二）企業(yè)也要講學生看做自己的實踐員工，隨時將自己的崗位需求與技術更新情況通知給學校。這樣一來，職業(yè)院校與用人單位就建立了一種上下一體的職業(yè)人才培養(yǎng)機構，企業(yè)需要什么樣的人才，需要學生學習什么樣的技術，學校都可以進行相應的課程安排，職業(yè)目的性大大提高了。理論學習與實踐相結合的教學方式，還能夠以企業(yè)的氣氛來影響學生，學生能夠從企業(yè)的工人身上學到多年積累下來的經(jīng)驗以及優(yōu)良的品質(zhì)，這種實地交流是非常重要的，可以使學生其提高自我約束意識，磨練了他們的意志，并且將來可以更快更好的適應工作。用理論基礎補充實踐，用實踐操作充實理論基礎，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和用人單位所需要的人才。

（三）引發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生通過實踐操作，可以對理論學習的目標更加明確，進而提高其學習的積極性。此外，實踐還有助于學生自學能力的培養(yǎng)，他們通過實際操作，既可以知道什么地方有不足，進而進行自我補充。并且，通過勞動的鍛煉，能夠使學生對學習的機會更加的珍惜，起到事半功倍的教學效果。

（四）校企合作，優(yōu)勢互補。工學結合的高職教育模式，可以實現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢互補。對于學生來說，大大提高了就業(yè)競爭力；對于學校來說，通過在企業(yè)設立實訓基地，可以提高企業(yè)對高職院校的投入和重視，促進學校知名度的發(fā)展，吸引更多的生源；對于企業(yè)來說，保障了新進技術人員的質(zhì)量，節(jié)約了企業(yè)的在培訓投入，在短時間內(nèi)獲得所需的技能人才，提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益和生產(chǎn)效率。因此，工學結合是一種多方共贏的教學模式。

（五）降低學校的教育成本。職業(yè)教育的性質(zhì)就要求學生必須要具備較強的實際操作能力和職業(yè)意識，只有具備這樣的能力才能較快的適應企業(yè)的崗位需要。但是，這一教學目標的完成還需要有先進的實踐基地以及完備的教學設施，這就要求在辦校時，要投入大量的資金和廣闊的建校場地。資金和場地的需要，單靠政府的支持是不能完全解決問題的，這時候就需要企業(yè)的資助與合作。校企合作具有很多優(yōu)越性，將企業(yè)作為校外實習基地，不僅節(jié)約了辦校成本，還能使學生實際體會到工作氛圍，學習職業(yè)道德和企業(yè)精神。

二、高職模具專業(yè)工學結合教學模式的類型

工學結合的教學，就是要將學生作為主體，并以職業(yè)作為教育的導向，將學校與用人單位的資源充分調(diào)動起來，以理論學習和實踐操作相結合的新型人才的教育模式。針對不同高職院校的情況，高職模具專業(yè)工學結合教學模式主要可以分為以下幾種：

（一）“半工半讀”型。半工半讀，就是指學生以“工人+學生”的身份進行學習和工作，理論知識與實踐操作在時間上結合的更加密切了。例如，學生可以上午在學校學習理論知識，下午便可以到工廠針對所學的理論進行專門的實際操作。這種教學模式的好處在于，由于時間上的緊密性，使得學生對無論是理論還是操作都會掌握的很牢固，并且能夠隨時對書本上不懂之處進行實踐性的理解，隨時跟進技術，更具有職業(yè)導向性。這種教學模式適用于那些和相應實踐單位距離較近的高職院校。

（二）“工學交替”型。對于那些附近沒有相應用人單位或者是實踐操作不方便的高職院校來說，工學交替的教學模式更加適用一些。使學生對理論知識進行系統(tǒng)的學習，然后集中某一段時間進入第一線去實踐操作。這種教學模式的另一個好處是學生能夠對所學的理論有一個整體性的理解，并且操作起來更加得心應手，能夠在腦海中有一個完整架構。

（三）“訂單培養(yǎng)”型。這是一種相對來說更加符合時代發(fā)展和用人需要的教學模式，具體來說，就是用人單位與高職院校建立一種類似于“人才合同”的訂單關系，將自己目前或者未來一段時間所需要的人才類型通知學校，然后學校專門針對這一目標對學生進行相應的培養(yǎng)和教育。這種教學模式所培養(yǎng)的人才更加具有針對性和職業(yè)性。屬于“專用”行列，所培養(yǎng)的人才是為用人單位“量身打造”的。

此外，還有很多類型的教學模式，例如“頂崗實習” 型、“產(chǎn)學一體”型、“項目導向”型等等，在此不一一介紹，高職院校應實際情況制定出符合自己教育需要的教學模式。

（四）網(wǎng)絡輔助教學型。目前網(wǎng)絡教學成為了一種趨勢，其最大的特點是時效性、編輯性以及經(jīng)濟性。對于高職模具專業(yè)教學來說，網(wǎng)路輔助化教學是一種非常具有優(yōu)越性的教學模式，因為一些模具的形狀特征等是教材上表現(xiàn)不出來的，為了能讓學生有一個更清晰的印象，就必須要利用網(wǎng)絡來輔助教學，通過將模具的三維立體模型投射在課堂教學課件上，就能夠生動形象的表現(xiàn)出來。此外，利用e-mail、QQ、博客等信息聯(lián)絡工具還能方便師生之間的交流；更重要的是，高職院?？梢詫⑾嚓P用人單位的第一線情況發(fā)布到學校網(wǎng)站上，這樣一來，學生就可以通過學校網(wǎng)站來進行學習，大大促進了教學的進程。

三、結語

工學結合教學模式是一種先進的教學方式，在這種教育模式下，學生能夠獲得更具有優(yōu)勢的技能水平。通過校企聯(lián)合的方式，既能夠節(jié)約學校的教育經(jīng)費，還能夠充分調(diào)動企業(yè)的資源，并且由于學生的實踐是與一線生產(chǎn)操作直接掛鉤的，因此未來的就業(yè)競爭力大大的提高了，學生畢業(yè)入職后，對工作的適應會更快更好，也很容易就能夠達到企業(yè)的工作指標，對企業(yè)和學生自身的發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]張耘. 職業(yè)教育“工學結合”模式實現(xiàn)途徑與實踐探索[J]. 教育與職業(yè). 2009（11）

[2]耿潔. 構建工學結合培養(yǎng)模式框架設想[J]. 中國職業(yè)技術教育. 2006（31）

[3]劉建湘；文益民. 高職院校校企合作課程建設探討[J]. 中國高教研究.2010（10）

[4]林慶發(fā). 談高職模具設計與制造專業(yè)實踐教學的改革[J]. 福建信息技術教育. 2007（01）