【摘要】藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來我國藝術(shù)教育的受關(guān)注程度逐步提高，高職。而我國高職藝術(shù)教育起步較晚，受師資力量，生源質(zhì)量，教學(xué)設(shè)備等多方面的制約，在教育工作開展的過程中存在著許多問題。本文將從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面分析現(xiàn)階段高職藝術(shù)教學(xué)中存在的問題， 以期給高職院校改進(jìn)工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 藝術(shù)教育 問題

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0224-01

改革開放以來，人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)了我國高等教育的高速發(fā)展，高等教育逐漸普及，高職院校的數(shù)量飛速增加。為此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，各高職院校開展了內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育工作，雖然取得了一定效果，為社會輸送了大量專業(yè)性人才，但由于受到各方面的條件約束，我國高職藝術(shù)教育發(fā)展緩慢，暴露了很多急需解決的問題。

一、學(xué)校層面

1.認(rèn)識不足，忽視藝術(shù)教育重要性。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)主要側(cè)重于專業(yè)學(xué)科，從而忽視藝術(shù)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，思想無法緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，一味重視專業(yè)課的開展，藝術(shù)教育只是形式。進(jìn)而，對藝術(shù)教育的投資較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師也沒有太大的教學(xué)興趣，阻礙了我國高職藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.缺乏文化積累，盲目開設(shè)藝術(shù)課程。高職藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育的本質(zhì)在于藝術(shù)教育需要學(xué)校具有一定的文化積累，在長久的教學(xué)過程中形成學(xué)校自身的文化內(nèi)涵，也只有在良好的藝術(shù)氛圍中才能提升教學(xué)效果。而目前我國大部分高職院校剛剛成立，沒有充分結(jié)合實(shí)際情況，盲目開展了大量的藝術(shù)學(xué)科，往往無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。

3.招生要求下降，生源質(zhì)量降低。隨著素質(zhì)教育的普及，高等院校進(jìn)一步擴(kuò)招，而我國高職院校大多是私立院校，為了學(xué)生數(shù)量而一再降低招生標(biāo)準(zhǔn)，使得生源質(zhì)量下降。藝術(shù)教育需要學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，而目前大多學(xué)生只是單純的為了有學(xué)上而選擇了高職藝術(shù)院校，使得藝術(shù)教學(xué)的開展受到了很大的影響，無法順利的開展藝術(shù)教學(xué)工作。

4.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完全，缺乏與社會的聯(lián)系。由于我國藝術(shù)教育起步較晚，很多學(xué)校的藝術(shù)教育基礎(chǔ)文化設(shè)施不完善，進(jìn)而影響到相關(guān)活動的開展。藝術(shù)教育需要與社會相聯(lián)系，需要社會為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，但一部分高職院校固步自封，使得學(xué)生難以獲得相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生的綜合能力難以提高。

二、教師層面

1.教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新。教師是教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，目前我國高職院校的教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既單一的灌輸式教學(xué)。藝術(shù)教育需要學(xué)生的自主理解和感悟，而教師往往只是傳授基礎(chǔ)知識，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽視對學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是淺顯的掌握了藝術(shù)知識，卻缺乏對藝術(shù)的深入理解，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，難以滿足社會發(fā)展的需求。

2.教學(xué)水平較低，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。目前我國高職院校的藝術(shù)教育教師大多聘請其他高校的在職學(xué)生或是有一定藝術(shù)成就的人才，因此，教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能把基礎(chǔ)的文化知識傳授給學(xué)生，缺乏對藝術(shù)知識的延伸和探討，難以給予學(xué)生專業(yè)，到位的指導(dǎo)。例如，繪畫藝術(shù)的教育，部分教師無法做到言傳身教，說一套做一套，在課堂教學(xué)中無法做到親身示范，難以加深學(xué)生的理解，也就無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

三、學(xué)生層面

1.學(xué)生自我定位不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃。對當(dāng)代高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)仍處于盲目狀態(tài)，部分學(xué)生不知道將來要從事什么職業(yè)，缺少對人生的大體規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)積極性低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對于藝術(shù)教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。而目前高職學(xué)生自制力較差，自我放松尺度較大，難以形成對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，久而久之，高職學(xué)生對藝術(shù)課程的重視度一再降低，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也難以投入飽滿的精力。

3.實(shí)踐能力和動手能力薄弱。藝術(shù)教育理論知識教育固然重要，但最終目標(biāo)還是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在日后生活中對藝術(shù)有一定的認(rèn)識，能夠具備必要的藝術(shù)技能。而我國高職院校缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展的藝術(shù)課程無法和社會實(shí)際相結(jié)合。例如，素描課程的開設(shè)，學(xué)生大多在畫室中對基礎(chǔ)物體進(jìn)行素描，很少深入社會，把素描功底應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)生活中，僅僅停留在基礎(chǔ)的層次，缺乏切實(shí)的動手能力。

4.缺乏競爭能力。藝術(shù)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于高職藝術(shù)職業(yè)教育來說，缺乏教學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生無法在競爭壓力巨大的當(dāng)今社會占有一席之地，相對于高等院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，缺乏競爭能力。普通院校的藝術(shù)教育難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生也就是知其然而不知其所以然，難以把知識應(yīng)用在日后的工作競爭中。

高職院校要提高藝術(shù)學(xué)生的質(zhì)量，就應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，充分調(diào)動藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展形式多樣的實(shí)踐活動，對藝術(shù)教師而言應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，找到適合我國國情的高職院校藝術(shù)教育模式。

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