【摘要】體育具有開發(fā)智力、發(fā)展個性的作用。根據(jù)現(xiàn)代學生體育素質(zhì)的個體差異和學習需求的不同，針對性地提出體育教育的差異教學，使體育教學更好地發(fā)揮出促進學生個性的發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】體育教育 差異教學 個性特征 特長 措施

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0221-02

體育教育是一項塑造“人”的工程，它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達到陶冶人的心靈、建筑審美能力的心理結(jié)構(gòu)和審美取向，從而完成人格、氣質(zhì)的塑造。體育對促進學生個性發(fā)展的作用是顯而易見的，要使體育產(chǎn)生充分挖掘?qū)W生個性潛力的能量，注重差異教學是不可或缺的。

一、差異教學在體育教學中的意義

在體育教學中，學生之間可謂是千差萬別，他們在智力、能力、知識水乎以及人格因素上存在著很大的差異。因此，在教學中就不能搞一刀切。在差異教學中，要堅持“因材施教”與“揚優(yōu)補差”的原則，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上，不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、發(fā)展差異教學的措施

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念

發(fā)展差異教學的措施，首先要轉(zhuǎn)變教師長期以來在體育教師中存在的忽視教學方式、方法的觀念，這種觀念不但阻礙了教師對學生個性思維、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且影響學生體質(zhì)、身體素質(zhì)、個性的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學過程

（1）按學生客觀存在的技能水平和身體素質(zhì)及潛力差異，對學生進行水平區(qū)分一般分為三個層次。A類學生：有較好的身體素質(zhì)。有專門的特長；B類學生：對體育教學感觸能力一般，但學習態(tài)度好；C類學生：體育學習中有困難的后進生。這樣劃分有利于老師在教學上照顧到學生的個體差異，滿足每個學生的特殊需要，培養(yǎng)和發(fā)揮同學之間互作互助的集體主義精神。

（2）根據(jù)差異制定教學目標，調(diào)整與組織教學內(nèi)容。過去的教學目標是依據(jù)班級平均水平統(tǒng)一制定實施的，這在教學中往往容易造成優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“跟不上”的現(xiàn)象。而實施差異教學，能根據(jù)教學大綱調(diào)整與組織教學內(nèi)容，緊密結(jié)合教學內(nèi)容對不同層次學生的實際情況制定不同的學習目標。對同一班級的學生學習能力差異不同的教師可采用同教材、同進度、異要求的教學策略。如A類學生以學習技能，開發(fā)身體潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主，設(shè)立較高的學習目標，特長生可適當?shù)負斦n堂組織、實踐等領(lǐng)袖的角色。增加拓寬型的教學內(nèi)容，制定有一定難度的技巧型練習，發(fā)揮這類學生的特長優(yōu)勢，從而調(diào)動其他學生的積極性。B類學生是班級的主流。他們學習一般。但興趣較為濃厚，內(nèi)容設(shè)計上緊扣教學大綱，可設(shè)立適合其接受能力的目標。在進行基礎(chǔ)性教育的同時兼顧開發(fā)創(chuàng)新意識，采用螺旋式上升的教育原則，不斷激發(fā)調(diào)動學生的積極性。對C類學生應適當鼓勵。指定相對前兩者較低的學習目標，設(shè)計一些易解、易答、易操作的習題內(nèi)容。使學生在完成過程中享受喜悅并改善消極心理，以提高學習音樂興趣為主。

（3）教學對象和教學方法。對不同的學生采用不同的教學方法，以啟發(fā)式教學為主。讓學生主動學習積極探索獲取知識。這樣有利于揚長避短，發(fā)揮學生優(yōu)勢。對A類學生可作教學示范、表演、講解，教師多以程序性和情景性知識引導，以感性情景內(nèi)容啟發(fā)學生對知識的體驗，使學生在理解課程內(nèi)容后有更深層的體驗。對C類學生：教師則應更多關(guān)心學習困難的學生。適當降低學習要求，提高學生對體育實踐形象的理解和吸收，對技能知識的掌握等等，并給予適當?shù)墓膭詈驮u價，激發(fā)學生的學習熱情、積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們對體育的熱愛。

三、體育課外教學，發(fā)展個性特長

從教學實踐角度而言，體育課外活動比其他自然學科更為靈活。其參與性和實踐性較強，理論與實踐相結(jié)合，利于學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)學生獨立思考、想象能力，不斷發(fā)展學生和鍛煉學生。按學生學習能力和程度區(qū)分，可分為兩類：A類具有專業(yè)學習體育特長，身體素質(zhì)和技巧較為成熟，以教學比賽為主的學生；B類對體育學習有一定的興趣愛好，但技能水平和身體素質(zhì)一般的學生。

1.教學目的

A類以發(fā)展個性特長為主，其課外教學輔導不僅要求對課堂教學內(nèi)容進行延伸、解析和具體操作，還要給學生足夠的時間空間發(fā)揮技能特長。施展個人才華，使學生在與群體間相互合作時獲得對體育實踐完美的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并在實踐申淋漓盡致的發(fā)揮。這樣，才能優(yōu)化該學生個性發(fā)展和提高學生的整體素質(zhì)。而B類則是以培養(yǎng)學生的體育審美情操為主，開設(shè)興趣活動小組，點面結(jié)合。選拔并開發(fā)特長潛能，優(yōu)化整體素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

2.教學組織形式

組建綜合性、技巧性較強的課外社團。不以年級班別為界限，縱向聚集A類特長生，組建籃球、足球、健美操社團等。B類小組可在同一年級，班級橫向單一性地組建興趣相向的學生組班，滿足學生的興趣愛好。為掌握一些基礎(chǔ)技能的學生開辟活動空間，增強校園文化氛圍。這類小組有較大的自愿性，靈活性。如班級籃球小組、健美操小組、足球小組等。

3.輔導方式

教學內(nèi)容與學生個性特長相融合。根據(jù)學生實際情況選擇適合作品，有目的、有計劃、有步驟地進行針對性教學。對A類特長生實行一對一教學的個別輔導方式和多針對性教學形式。注重個體學生與集體實踐相結(jié)合的方式。使A類學生的個性特長得以最佳體現(xiàn)和發(fā)揮。對B類生，多采取拓寬體育視野，引導學生收集體育相關(guān)信息進行交流的實踐內(nèi)容，最大限度地培養(yǎng)學生的主體意識及合作意識。使學生優(yōu)勢互補，達到培養(yǎng)個體學生的興趣和促進個性發(fā)展的目的。

總之，學生的個體差異是體育教學中必須面對的。我們要樹立以學生為主體的教學思想，結(jié)合學生的實際情況，關(guān)注學生個體差異，做到有的放矢、教學相長，使學生個性在潛移默化中得到健康發(fā)展。