【摘要】鼓勵性評價可以使學生的學習積極性形成內(nèi)在動力，學生在心理層面獲得自信和鼓舞，是教學過程中的一個有效的策略。在小學美術教學中，鼓勵性教學評價具有重要的作用。本文以鼓勵性教學評價為切入點，在闡述鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用的基礎上，探討了小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的策略，旨在說明鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要性，以期為小學美術教學提供參考。

【關鍵詞】鼓勵性 教學評價 小學美術 教學 作用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

前言

教學評價是課堂教學的重要組成部分，為了不挫傷學生學習的積極性，激發(fā)學生參與學習的熱情，在小學美術教學中對學生的學習狀況進行鼓勵性評價，是促進學生主動學習的有效手段。如何在小學美術教學中發(fā)揮鼓勵性教學評價的作用是當前小學美術教學關注的重要課題。因此，研究鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用進行了初步探討。

一、鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用

鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用，主要表現(xiàn)在有利于提高學生的學習興趣、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、有利于發(fā)揮學生的主觀能動性三個方面，其具體內(nèi)容如下：

1.有利于提高學生的學習興趣

在小學美術教學中，鼓勵性教學評價有利于提高學生的學習興趣。對小學美術而言，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。鼓勵性教學評價可以最大限度的保護學生對美術的興趣，進而樹立起學習美術的自信心，積極進取。對小學美術教師而言，充分的肯定、鼓勵和贊揚學生，可以激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習美術的興趣。鼓勵性教學評價營造出一種輕松愉快與和諧的課堂氛圍，學生在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，在學習活動中勇于發(fā)表自己的見解， 進一步明確努力的方向，增加學習美術的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在小學美術教學中，鼓勵性教學評價還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。對于學生的創(chuàng)造性行為給予及時的鼓勵是很重要的。在小學美術教學中，運用鼓勵性的語言，充分調(diào)動學生學習的積極性，如不失時機的用一句贊美的話、一個信任的眼神、拍拍肩等去鼓勵他們，使鼓勵性的評價始終貫穿于教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更富個性的美術作品。

3.有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

發(fā)揮學生的主觀能動性也是鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要作用。小學美術教師在教學過程中，充分發(fā)揮教師激勵性評價的魅力，對學生的想象和創(chuàng)造成果多予以鼓勵性評價，使不同層次的學生得到激勵和鼓舞，是學生積極主動學習的有效途徑之一。教師及時表揚鼓勵、用有針對性的激勵語去啟發(fā)和鼓勵學生，對學生而言，有利于激活學生學習的信心，激發(fā)學生學習的主觀能動性。因此，在小學美術教學中運用鼓勵性教學評價勢在必行。

二、小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的策略

鼓勵性評價是教學過程中激發(fā)學生的內(nèi)在需要和動機的的評價方式。為進一步提高小學美術教學的教學水平，小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作業(yè)的策略，可以從以下三個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.重視激發(fā)學生的積極性

重視激發(fā)學生的積極性，是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的關鍵。小學美術教師，在教學過程中應意識到激發(fā)學生的積極性的重要性，利用鼓勵性教學評價進行教學活動。一般來說，學生在學習小學美術的過程中，其美術作品得到老師的贊揚和褒獎，無疑會大大地激發(fā)他們學習美術的興趣和積極性。重視激發(fā)學生的積極性，就是要在小學美術教學過程中，注重發(fā)揮鼓勵性教學評價的作用，如小小的一個微笑，一次鼓掌，一個目光鼓勵等等，這樣的鼓勵方式，可以使學生不斷約束和規(guī)范自己的學習行為，愛上并樂于上好美術課。

2.多給學生自由創(chuàng)作的機會

多給學生自由創(chuàng)作的機會，也是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的重要組成部分。具體說來，小學美術教師在對學生進行鼓勵性評價的過程中，應著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，多給學生自由創(chuàng)作的機會，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)。在進行鼓勵性評價時，可以在口頭鼓勵的同時輔之以獎勵，如獎勵教師自己制作的星卡、小貼畫或作品的公開展示等，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。多肯定、鼓勵學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，通過語言﹑表情﹑暗示給予肯定和表揚，多給學生自由創(chuàng)作、自由表達的機會，可以使他們的藝術潛力得到充分發(fā)展。

3.關注學生的個體差異

關注學生的個體差異，對于小學美術教學中運用鼓勵性教學評價也至關重要。對小學美術教師而言，教師應關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予表揚和鼓勵，小學美術教師在對學生的美術作品進行評價的時候，應尊重個體差異，根據(jù)學生與學生之間能力的不同，采取不同的評價方式，如做鼓勵性教學評價的時候，針對美術基礎不太好的學生，在語言上的選擇上應注重方式方法，可以這樣評價“你知道嗎？你這次比上一次畫得好！” 而對于美術基礎比較好的這一類學生，則可以這樣鼓勵，“你真行！太有創(chuàng)意了，真為你感到驕傲！”

結語

總之，鼓勵性教學評價在小學美術教學中具有重要的作用。在小學美術教學中，鼓勵性教學評價具有長期性和復雜性，作為一名小學美術教師，要發(fā)揮鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用，應結合教學的實際情況，重視激發(fā)學生的積極性、多給學生自由創(chuàng)作的機會、關注學生的個體差異，不斷探索運用鼓勵性教學評價進行小學美術教學的策略，只有這樣，才能促進小學美術教學水平的提高。

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