【摘要】藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。在美術(shù)活動設(shè)計方面，應(yīng)該引申幼兒的淺層興趣，把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事藝術(shù)活動的推動力，使幼兒成為積極主動的參加者。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 設(shè)計 幼兒 教學(xué)

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0215-02

藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。《綱要》中多次提到：激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。在美術(shù)活動中，幼兒往往通過手中的筆的涂涂畫畫，帶有自己獨(dú)特的情緒色彩，低齡幼兒的水平容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，隨著年齡的增加，如何引申幼兒的淺層興趣，并提高到有一定深度的動機(jī)水平上，把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事藝術(shù)活動的推動力，使幼兒成為積極主動的參加者。在美術(shù)活動設(shè)計方面，我作了如下思考：

一、活動設(shè)計的整合性

美術(shù)活動是一種操作性很強(qiáng)的活動，讓幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗，提供豐富的操作材料，使幼兒對活動產(chǎn)生深厚的興趣，發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平；美術(shù)活動又是一種創(chuàng)造教育活動，幼兒在活動中有自己的思想、情緒，讓幼兒用手中的彩筆，根據(jù)自己的意愿，大膽地、創(chuàng)造性地作畫，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力；美術(shù)活動又是一種情感教育活動，挖掘教材中的情感因素，對幼兒進(jìn)行愛、憎、美、丑的教育，對培養(yǎng)幼兒健全、完善的人格意義重大。因此，我注重每節(jié)活動設(shè)計的整合性。

例如，在一次小班的美術(shù)活動“涂一涂”中，我設(shè)計了幼兒生活中熟悉的“蚊子”，讓幼兒用消滅蚊子的情境來學(xué)習(xí)擺涂的方法，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，他們往往把嘴巴涂成黑色、棕色，因為在他們眼里，蚊子的嘴要叮人，最討厭，而黑色正是“最丑”的顏色，涂在蚊子嘴上再合適不過了；也有的幼兒根據(jù)自己喜歡的顏色，一涂到底。活動中幼兒的創(chuàng)造性躍然紙上，他們不僅是在給蚊子涂藥膏，作品中還流露出對蚊子的厭惡和消滅蚊子后的快樂情緒。

二、以兒童情感的發(fā)展為縱線

孔起英老師講過，幼兒美術(shù)活動是在其美術(shù)動機(jī)的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種美術(shù)動機(jī)只有在教師調(diào)動幼兒情感因素之后，才可能被激發(fā)出來。于是，我以兒童的情感作為貫穿活動的縱線。

1.感知活動萌發(fā)情感

環(huán)境作為一種實(shí)際存在的教育因素，一直主動地面向幼兒，并與幼兒發(fā)生著交互作用。在一次“春天”的主題活動中，我和孩子們一起動手種植花卉，飼養(yǎng)小動物，收集風(fēng)箏，春游時放飛風(fēng)箏，在這一系列過程中，幼兒在無意識地感知著春天里有豐富的活動，優(yōu)美的景色和各種可愛的小動物，他們看到野外湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，青翠的小草；他們聽到野外的蛙鳴，動聽的鳥聲和孩子們放飛風(fēng)箏時爽朗的笑聲，這一切，無不給孩子在視覺、聽覺上帶來愉悅，這一切無不給孩子帶來創(chuàng)作的靈感和沖動。

2.審美活動深化情感

在審美活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了充滿感情色彩的審美環(huán)境，在一次集體組畫“我看春天”的活動中，我首先創(chuàng)設(shè)一個輕松、優(yōu)美的環(huán)境引導(dǎo)幼兒討論春天的美景，讓幼兒邊聽著柔美的音樂，邊置身于春色之中；然后讓幼兒自主選擇，自由結(jié)伴，讓想畫草和花的幼兒安排在一組，畫池塘和清清的池水的一組，畫青蛙媽媽帶著小蝌蚪的一組，另外有畫小魚的，柳樹姑娘的，小燕子，小鳥的，還有笑瞇瞇的太陽公公等。畫完后，部分幼兒需要剪的剪，貼的貼，最后在老師的幫助下潤色，補(bǔ)充。孩子們在語言的表述下，音樂的感染下，用手中的畫筆，剪刀將自己表達(dá)的情感顯性化，具體化，使兒童在最后組畫欣賞的過程中，熱愛春天，熱愛大自然的情感得到進(jìn)一步的深化。

3.操作活動表現(xiàn)情感

情感可以給幼兒帶來創(chuàng)作的動力，在兒童深刻的情感體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)操作，以符號、線條形式表現(xiàn)情感；通過講述，以語言方式交流情感，使幼兒在相互反潰的過程中情感得以升華。幼兒的生活經(jīng)驗不一樣，見識也有所不同，見多識廣的幼兒畫面豐富，想象力創(chuàng)造力也相應(yīng)的豐富，而那些見識少的幼兒的作品則相對簡單些。這時，我盡量安排幼兒有講講自己作品的時間，使幼兒在相互反潰的過程中，知識得以增長，情感得以升華。

皮亞杰的理論告訴我們，合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)意味著認(rèn)知對象的多樣性，還意味著認(rèn)知發(fā)展的有序性，先前的認(rèn)知為以后的發(fā)展作準(zhǔn)備，也意味著現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)最有利于幼兒順序新的信息。因此，在每次的美術(shù)活動中，我總是注重以下幾個方面：

（1）積累內(nèi)在圖式

內(nèi)在圖式是兒童從事美術(shù)活動的原材料，作為一個兒童缺乏親身體驗的題材，在每一次活動設(shè)計中，我總是注重首先讓幼兒收集資料，使他們在主動的活動中進(jìn)行感知；其次，巧美術(shù)作品形式，使得抽象的事件具體化，并伴以語言、音樂等手段，既為后面的講述作示范，又使兒童對主題，情節(jié)加深了解，同時將這種表現(xiàn)手法納入內(nèi)在圖式。

（2）學(xué)習(xí)操作技能

美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動，它首先進(jìn)行的是心理操作。例如在大班的“水印版畫”的活動中，幼兒首先要激活原有的圖式，在頭腦中構(gòu)建畫面的內(nèi)容，并重新進(jìn)行組織，構(gòu)思與創(chuàng)造，然后用鉛筆在吹塑紙上涂上的畫出圖案的印跡，最后，將畫版逐一塊面地刷上調(diào)好的水粉顏料，并將顏料拓印到已準(zhǔn)備好的卡紙上。幼兒在活動中制作畫版是重點(diǎn)，而拓印顏色是難點(diǎn)，我讓幼兒從制作簡易畫版，減少拓印難度，增強(qiáng)幼兒的信心，培養(yǎng)幼兒的興趣著手，逐步增加難度，使整個活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決。

（3）為幼兒提供表現(xiàn)與交流的機(jī)會

為了強(qiáng)化幼兒美術(shù)活動的興趣，每次活動，我都不忘為幼兒提供表現(xiàn)與交流的機(jī)會，使幼兒在聽聽、說說的相互評價過程中，體驗美術(shù)創(chuàng)作的愉快，深化美術(shù)創(chuàng)作的激情，同時有利于幼兒走出自我中心，學(xué)會體驗成功的滿足。

最后，“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒”；“以發(fā)展的眼光看待幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較”等教育知識和技巧，也要適當(dāng)?shù)叵蚣议L普及，讓家長不要一再拿自己孩子的短處與別人的長處比，一次又一次的打擊孩子弱小的心靈，家庭教育的科學(xué)性對教育的作用也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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