【摘要】隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，課程改革的進(jìn)一步深化，音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，在學(xué)校藝術(shù)教育中占有重要地位，音樂教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過音樂課程來體現(xiàn)和實(shí)施，其教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，這一目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，必須依賴于學(xué)科的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 音樂課程 有效性教學(xué)

【中圖分類號】J6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0209-02

隨著我國新音樂課程改革實(shí)驗(yàn)的推行，使我們以更廣闊的視野以及更加理性的角度來審視我國音樂教育教學(xué)工作。我們深知教學(xué)改革無論在什么時候進(jìn)行頒布？其目的都是為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，而要想盡快達(dá)到目標(biāo)，必須進(jìn)行學(xué)科的有效性教學(xué)，低效甚至無效的教學(xué)可能還會阻礙教師的積極性與學(xué)生的主動性，教學(xué)目標(biāo)最終無法達(dá)到。如何切實(shí)使音樂教師掌握課堂有效性教學(xué)的方法，使音樂教師樹立有效的教學(xué)理念，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生真正意義上“需要學(xué)習(xí)”，這也是目前擺在我們面前一大重要難題。

2001年，我國啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，而《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施對音樂基礎(chǔ)教育更是有著深刻的影響。新課標(biāo)在許多方面都進(jìn)行了重大調(diào)整，包括：教育理念、教育主旨、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、評估準(zhǔn)則等。我們深知音樂新課程在課程改革的過程中作為一種新的事物必將不斷發(fā)展和完善。有效的課堂教學(xué)目的在于提高課堂教學(xué)的有效性，20世紀(jì)50年代，教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動下產(chǎn)生了有效性教學(xué)的概念，隨著時間的推移，有效性教學(xué)逐漸發(fā)展為一種較為系統(tǒng)的教學(xué)理論。為了提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師總結(jié)自己的教學(xué)方法并以此改進(jìn)，促使教學(xué)在課堂中有著根本性變化。其發(fā)展下音樂課堂有效教學(xué)的原則有：

1.面向的對象——全體學(xué)生

課程教學(xué)過程中，每位學(xué)生都是一個個體，然而教師在教學(xué)行為中，面對這么多個體是否能面面俱到呢？音樂教育中，每個孩子在學(xué)習(xí)、接受音樂知識內(nèi)容以及個體的體會也是不同的，不能一味地依附天賦，其每個學(xué)生都有平等的參加音樂活動，接受音樂教育的權(quán)利。

在我們音樂教學(xué)過程中，是否真正顧忌到每一位學(xué)生，把注意力也播撒到每一位學(xué)生身上，使他們的潛力得到最大的發(fā)揮，教師是否針對每一位學(xué)生的情況采取因材施教，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)呢？在面對“差生”也是理解不一，單憑學(xué)習(xí)成績衡量一個學(xué)生是否公平？以及如果音樂教師本身的教學(xué)失誤而挫傷學(xué)生的自尊心與進(jìn)取心那會在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中給他們帶來怎么樣的后果？而今天談到“面向全體學(xué)生”這一理念絕也不僅僅是一個理論觀念的形式問題，它將形象地反映在音樂教育教學(xué)當(dāng)中，使得我們的音樂教育是面向所有學(xué)生的，他們的發(fā)展機(jī)會也應(yīng)該是均等的，這樣才真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念下的有效性教學(xué)。

2.音樂教育的核心——音樂審美

在音樂教育過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時把音樂審美作為音樂教育的核心，這是北京八中特級音樂教師李存一直遵循的教學(xué)原則音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，她認(rèn)為作為一名音樂教師，在授課之前反復(fù)聆聽音樂以感動自己本身后再進(jìn)行對學(xué)生的音樂熏陶感染，這種具體的體驗(yàn)逼真地陳述了學(xué)生、教師同音樂教材之間的關(guān)系，最終得益于教學(xué)的認(rèn)知心理——音樂審美的重要性。音樂教師能夠挖掘出音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，這也是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件，讓學(xué)生感受音樂的同時，有了音樂審美體驗(yàn)，教師對教材的分析及其合理的處理也是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的理解起到至關(guān)重要的作用。審美教育學(xué)認(rèn)為組織教學(xué)本身就是一種審美施教。而一名音樂教師優(yōu)雅的儀表以及真誠的交流，把學(xué)生帶到一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這是為一堂具有審美情境的音樂教學(xué)課堂所具備的首要前提。

3.時代的需要——學(xué)科綜合

音樂是人類文化的重要載體，無論在文化領(lǐng)域還是藝術(shù)領(lǐng)域，又或者是教育領(lǐng)域，它都不是孤立存在的。在藝術(shù)“家族”里，它也是主要成員；當(dāng)今社會迅速的發(fā)展，大批人才不斷涌現(xiàn)，競爭力也逐年飆升，教師在教學(xué)過程中切不可一味停留在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，不注重音樂與史地學(xué)科的綜合。其實(shí)學(xué)習(xí)音樂過程中同樣可以了解一些不同國家、不同時期的知識。例如在學(xué)習(xí)古典音樂的課程設(shè)置中，教師就可以聯(lián)系到古典音樂的起源以及發(fā)展，欣賞古典音樂的同時可以向?qū)W生講述一些學(xué)習(xí)古典音樂的好處，研究顯示，正統(tǒng)的古典音樂對人的身心、精神都是有益處的，聽莫扎特的古典音樂，能使人心情平靜，能給人們帶來喜悅。另外，音樂同其他學(xué)科也有著必要的聯(lián)系，近些年國內(nèi)外也出現(xiàn)了音樂治療法，利用音樂來治療一些心理疾病，可以說對醫(yī)學(xué)界的有些病例也有著一定的聯(lián)系。音樂無處不在，在分析和整合其與其他學(xué)科的聯(lián)系的同時，課堂教學(xué)也不妨利用一些其他學(xué)科的優(yōu)勢，例如以散文式的表達(dá)來描述音樂的情境，營造濃郁的課堂藝術(shù)氛圍。又例如在學(xué)習(xí)爵士樂的課程設(shè)置中，教師除了讓學(xué)生了解爵士音樂的風(fēng)格、特點(diǎn)之外，其音樂本身所蘊(yùn)含的民族情結(jié)和文化也是一大授課要點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對世界多元文化的尊重與理解，本著開放的心態(tài)，正確審視黑人爵士文化，樹立平等的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有國際視野與全球意識，也是有效性教學(xué)過程中的一大優(yōu)勢亮點(diǎn)。

當(dāng)然，音樂課堂有效性教學(xué)的原則特點(diǎn)還有很多，所謂有效的教學(xué)其實(shí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生給予有效的學(xué)習(xí)幫助，師生集體創(chuàng)造出一定教學(xué)實(shí)效的教學(xué)活動都可稱為有效的教學(xué)。著名學(xué)者陳厚德先生認(rèn)為，有效性教學(xué)的問題根本是有效教師的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變決定了音樂教師必須改變教育觀念，將自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的音樂教師，適應(yīng)課程有效性教學(xué)的需要，以適應(yīng)當(dāng)今整個音樂教育改革的大環(huán)境。

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