【摘要】課堂教學(xué)的控制是對課堂教學(xué)中的主要因素進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)與控制，以期維持課堂秩序，吸引學(xué)生注意力，使之沿著教師的思路成功地進行學(xué)習(xí)的過程。中職初任教師對課堂教學(xué)的控制主要體現(xiàn)在：學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩個方面。

【關(guān)鍵詞】中職初任教師 課堂教學(xué)控制 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0203-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)目的的根本保證。初任教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是控制課堂教學(xué)進程，維持課堂教學(xué)秩序。這將影響初任教師轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的速度。

課堂教學(xué)的控制，就是對課堂教學(xué)中的主要因素進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)與控制，以期維持課堂秩序，吸引學(xué)生注意力，使之沿著教師的思路成功地進行學(xué)習(xí)的過程。影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂的外部環(huán)境，學(xué)生的實際水平、教材等都會對教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而初任教師對課堂教學(xué)的控制主要體現(xiàn)在：學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩個方面。

一、管理學(xué)生，調(diào)控課堂教學(xué)秩序

1.運用儀式性的教育行為，維持教學(xué)秩序

初任教師面臨著由師范生向正式教師角色的轉(zhuǎn)化，確立角色的首要因素就是樹立教師權(quán)威形象，讓學(xué)生懷有尊師敬師的觀念。初任教師應(yīng)當學(xué)會運用儀式性的教育行為，它包括師生問候，提出教學(xué)要求，點評學(xué)生作業(yè)并提出鼓勵和批評等等。最值得注意的是，在上課前，學(xué)生必須向教師行禮。在入職時，初任教師容易忽略這一環(huán)節(jié)。一般來講，大學(xué)教師主要依靠其廣博的知識吸引學(xué)生聽講，而大學(xué)生學(xué)習(xí)相對自覺，不需要教師單獨組織教學(xué)。中職生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生上課時容易走神，而心理學(xué)研究表明：在感知過程中，學(xué)生主要依靠有意注意，“清楚明了”地掌握內(nèi)容。初任教師有必要采取儀式性的教育行為，向?qū)W生暗示教師的引領(lǐng)者地位，使學(xué)生集中注意聽講，尊重教師的勞動。

2.巧妙運用言語和非語言信息管理學(xué)生

初任教師是教師隊伍中的新面孔，對于學(xué)生而言，初任教師的音容笑貌，儀態(tài)舉止都會影響學(xué)生接受教育的欲望。在教學(xué)中，初任教師要做到：語言精煉、簡潔，內(nèi)容充實而有文采，使學(xué)生對知識產(chǎn)生敬畏感。語氣輕重得當，主次分明，語速快慢適中，語調(diào)要有抑揚頓挫。因為教師主要通過學(xué)生的聽覺通道施加教育影響，長時間的平緩語調(diào)會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，長時間的激昂語調(diào)有時會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。初任教師必須注意觀察學(xué)生面部表情，轉(zhuǎn)換自己的語調(diào)。

作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，教師發(fā)出的全部信息都會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。有時教師的眼神和動作的教育影響甚至超過教師的言語信息。例如，學(xué)生趴在桌子上，教師走到她身邊，輕輕敲擊桌面，并輕拍她的肩膀，學(xué)生會立即察覺自己的過錯并坐正。當學(xué)生回答正確時，教師給與贊許的目光并微笑點頭會比言語的贊美更能激勵學(xué)生。非言語信息是初任教師與學(xué)生建立良好情感的重要渠道，也是初任教師控制課堂教學(xué)的一種有效手段。

在使用言語和非言語信息管理學(xué)生，控制課堂教學(xué)時，初任教師必須遵循以下原則：首先，堅持以“嚴厲+愛護”的教育方式來調(diào)控課堂教學(xué)秩序。例如，有些學(xué)生知識基礎(chǔ)不牢，接受知識較慢，再加上以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有上課睡覺，交頭接耳的現(xiàn)象，教師一定要申明處理原則，設(shè)立相應(yīng)的處罰規(guī)定。但是，在學(xué)生犯錯時，初任教師必須分辨具體情況。

除此之外，初任教師要想真正控制課堂教學(xué)，還要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生舍不得走神，愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、處理教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)內(nèi)容（一般是教材）是師生教學(xué)活動的共同對象。教師控制課堂教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)就是處理教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)遵循以下原則：

1.問題設(shè)計的開放性與閉合性

教材中呈現(xiàn)的文本內(nèi)容，通常需要教師重新梳理出它的問題邏輯，使之符合學(xué)生認識事物的心理規(guī)律和知識本身的演進規(guī)律。在設(shè)計教學(xué)問題時，要區(qū)分學(xué)生的現(xiàn)有認識水平，如果知識點貼近學(xué)生生活，易于思考，應(yīng)設(shè)計成開放性問題，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有廣闊的想象空間，讓生與生的觀點互相激發(fā)，使學(xué)生充分地表達思想獲得成就感；如果知識點或問題比較明確，可以設(shè)計成閉合型問題，直指答案本身。在呈現(xiàn)探究性問題的時候，教師可以設(shè)計漏斗形的追問方式，即由一個簡單的相對開放的問題出發(fā)，通過一個接一個的問題，逐漸把問題的范圍縮小到某個關(guān)鍵點上，這是一種發(fā)現(xiàn)新知識的問題設(shè)計方式。

2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性和知識性

中職生大多屬于初中應(yīng)試教育的不適應(yīng)者。他們文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，對知識學(xué)習(xí)特別是邏輯性強的知識學(xué)習(xí)感到困難，并抱有抵觸心理。因此，文科類教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須首先考慮知識的趣味性，再考慮知識性。

3.教學(xué)內(nèi)容的直觀性和抽象性

初任教師要盡量多選擇直觀的、具體的素材處理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由具象到抽象生成知識。文科類知識尤為如此。

總而言之，教師控制課堂教學(xué)的最基本層次是維持課堂教學(xué)秩序，更高層次的水平是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生樂聽，最高層次的能力是激勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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