【中圖分類號(hào)】G76【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0199-01

我們每個(gè)人都有這樣、那樣的缺陷，智力落后兒童由于大腦發(fā)育障礙以及家庭、社會(huì)環(huán)境因素的不良影響，身心機(jī)能發(fā)展的各個(gè)方面都落后于正常兒童，而且智力落后越嚴(yán)重，其心理問題也越嚴(yán)重。那么，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，如何針對(duì)智力落后兒童個(gè)性心理特點(diǎn)（包括：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏；2.需要發(fā)展不平衡；3.不正確的自我評(píng)價(jià)；4.偏激的心理狀態(tài)）找到有效的教育方法，幫助他們保持積極的自我形象呢？

經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面，來幫助智力落后學(xué)生保持積極地自我形象。

一、幫助智力落后兒童形成良好的自我意識(shí)

自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。它表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)，是個(gè)體通過他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的。在心理學(xué)上稱之為“鏡家自我”。智力落后兒童大腦發(fā)育遲緩，日常行為失敗多于成功，從他人那里得到的評(píng)價(jià)多是“蠢笨”、“無能”、“癡呆”、“你怎么什么都做不到”等等。從小得到這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)很多，長(zhǎng)而久之就會(huì)對(duì)自己缺乏積極、樂觀的認(rèn)識(shí)，由此造成自我意識(shí)較差。因此，逐步培養(yǎng)他們正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)顯得十分重要。

智力落后兒童自我意識(shí)基本上是周圍人肯定的，或者對(duì)過高的評(píng)價(jià)自己而沾粘自喜，容易產(chǎn)生一種滿足感；而通常受到周圍人否定的，或者對(duì)過低的評(píng)價(jià)自己而沮喪失落，容易產(chǎn)生一種自卑感、孤獨(dú)感。教師對(duì)于智力落后學(xué)生來說，是周圍最重要的他人。教師對(duì)于他們的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)將對(duì)他們心理產(chǎn)生重要影響。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多鼓勵(lì)他們聽老師和父母的話；應(yīng)多指導(dǎo)他們?nèi)绾螆?jiān)持做好每件事；應(yīng)耐心告訴他們你這樣表現(xiàn)是最棒的……我們只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我通過多年來和家長(zhǎng)的溝通，深切感受到：在學(xué)校教育引導(dǎo)的同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，采取共同指導(dǎo)、共同監(jiān)督和評(píng)價(jià)的方式，消除智障兒童的自卑、抑郁等心理障礙，使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。

二、掌握個(gè)性特征、矯治學(xué)生心理不利因素

我們每個(gè)人都有這樣、那樣的缺陷，只是我們的缺陷沒有造成學(xué)習(xí)上的障礙。而智力落后兒童心理上的缺陷會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，因此在教學(xué)中，我們首先要理解他們、幫助他們，而不是歧視他們。

1.堅(jiān)持激勵(lì)，喚起信心。記得《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”我在擔(dān)任音樂課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生王浩宇受到家庭的過于溺愛，常常表現(xiàn)的很孤僻、固執(zhí)，而且依賴性很強(qiáng)。他的性格多半缺少靈動(dòng)性，很少與老師和同學(xué)交流，整天的趴在桌子上，做一些幼稚、違拗的行為，有時(shí)他還很膽怯、怎么叫他、拉他也沒有反應(yīng)，簡(jiǎn)直叫人頭痛。但是，有一天音樂課上我教做律動(dòng)和表演時(shí)，王浩宇認(rèn)真表演的可愛樣子，令我既感動(dòng)又吃驚！我及時(shí)將他的表現(xiàn)向大家宣布，還激動(dòng)地請(qǐng)他上前臺(tái)給全班同學(xué)示范，下課時(shí)，我還特意在他的書本上貼了個(gè)大大的“笑臉”！他不僅愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還能夠與其他同學(xué)一組，共同表演《幸福拍手歌》。當(dāng)演唱到“假如感到幸福你就握握手吧！”他就會(huì)很主動(dòng)的與我和其他同學(xué)問好和握手！漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了他的變化，甚至喜歡上我的課，見面時(shí)主動(dòng)和我握手，這件事給我啟發(fā)頗深。在教學(xué)工作中，我開始注意把鼓勵(lì)的語言送給學(xué)生。這時(shí)，每一個(gè)智障學(xué)生都會(huì)從心底感到“我很聰明、我能行！”。只有不斷的激勵(lì)學(xué)生，喚起他們的信心，才能真正的改變他們。

2.正確評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。英國(guó)兒童心理學(xué)家、教育家洛克指出：“如果兒童被遏制和輕視，如果孩子的精神過分沮喪，過分的加以限制，孩子就會(huì)喪失活力和勤奮。”由于智力落后兒童長(zhǎng)期的失敗體驗(yàn)，普遍缺乏自信心。因此，我們要幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們自主精神，并給予他們正確的評(píng)價(jià)，使之獲得成功的體驗(yàn)，不斷獲得成功的快樂！

教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到智障學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們低起點(diǎn)、低要求、低適度，為他們獲得成功提供可能。盡管他們有著各種缺陷及不足，但是每個(gè)人都有他們的“可貴之處”。有的身體強(qiáng)壯熱愛勞動(dòng)；有的喜歡聽故事上課很專心；有的溫和內(nèi)向很守紀(jì)律；有的學(xué)生拾金不昧思想品質(zhì)好；有的熱心助人樂意做好事等等。這樣可貴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，老師要及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以利用集體活動(dòng)及競(jìng)賽，也可以結(jié)合綜合活動(dòng)班的訓(xùn)練展示等，給學(xué)生獲得長(zhǎng)久的成功體驗(yàn)，從而逐步樹立自信心，產(chǎn)生勤奮好學(xué)、積極向上的動(dòng)機(jī)。

三、幫助智力落后兒童培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力

意志是人類特有的高級(jí)技能，是人們?yōu)榱诉_(dá)到目的，自覺組織自己的行為與克服困難相關(guān)的心理過程。智力落后兒童不能自覺主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，不善于向自己提出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求，做事也缺乏耐心，不能堅(jiān)持完成任務(wù)。因此，教師和家長(zhǎng)必須經(jīng)常地督促、幫助他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有效的克服困難，形成良好的意志品質(zhì)。

1.適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給予學(xué)生完成任務(wù)的信心和決心。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和活動(dòng)及生活中遇到困難時(shí)，要給學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們的同時(shí)，要給予必要地指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒他們樹立“堅(jiān)持做下去的決心”。教師和家長(zhǎng)要尊重他們的獨(dú)立意愿和個(gè)性，讓他們承擔(dān)一定的任務(wù)，這是形成意志力的有效途徑。學(xué)校和家庭作為孩子生活、學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要環(huán)境，教育效果在一定程度上取決于一致性。 在學(xué)習(xí)和生活中要充分給予他們鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的過程中，樹立信心。

2.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合。在教育過程中采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，可強(qiáng)化智力落后學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，誘發(fā)他們的積極性。簡(jiǎn)單的方法是：讓學(xué)生通過眼、耳、口等各種感官的協(xié)同來感知，把智障學(xué)生很喜歡的東西放在他們面前，告訴他們只要完成什么后，就可以得到。這時(shí)，要求他們做的事情，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置，要有個(gè)性化差異，符合他們每個(gè)人的特點(diǎn)，需要他們做出意志上的努力才行。還可以通過游戲活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)參與的積極性。適度的懲罰也要嚴(yán)格要求，不斷強(qiáng)化，才能培養(yǎng)他們的意志力。這里建議懲罰手段包括：取消及限定他們喜歡或感興趣的事物等。懲罰注意與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，這樣使他們感到教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)愛。

3.家校溝通，培養(yǎng)意志。家長(zhǎng)和學(xué)校要經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)交換學(xué)生的情況，每天要交給他們完成力所能及的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)任務(wù)，使他們具有責(zé)任感和使命感。當(dāng)他們?cè)谕瓿晌奈锏倪^程中，往往會(huì)顧此失彼。由于學(xué)生缺乏信心，在平時(shí)的訓(xùn)練中經(jīng)?；㈩^蛇尾，稍有困難，就畏縮不前。這時(shí)，教師、家校要態(tài)度一致。因此，家長(zhǎng)和老師要在共同監(jiān)督下，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并幫助他們糾正，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們做事的信心，以及培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈完成任務(wù)的能力。

捷克著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“消除天生的愚蠢需要教育?！倍鳛樘亟探處?，我們有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)智力落后兒童健康的心理，幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，逐步形成自主的人格，使他們不再受到外界環(huán)境及人為因素的歧視。 在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要正確的看待這些個(gè)性發(fā)展中的不利因素，如同父母般關(guān)愛和關(guān)注他們，幫助他們保持積極的自我形象。這種積極的自我形象的培養(yǎng)，對(duì)于智力落后學(xué)生在同伴、家人和社會(huì)中良好生活的能力起到十分關(guān)鍵的作用。