【摘要】教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。其中教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)效果受智力因素和非智力因素的影響。情感作為非智力因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的作用。在教學(xué)中投入情感：首先要求教師用真摯喚起學(xué)生的信任；其次在課堂教學(xué)中以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0191-01

“沒有愛，就沒有教育”，熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，是教師職業(yè)道德的核心。許多優(yōu)秀的教師之所以能在教育上取得成功，最根本的原因就是熱愛學(xué)生。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是教育的基礎(chǔ)和源泉，是師生間有力的、自然的連接點(diǎn)，是開啟學(xué)生心智的金鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基說： “熱愛孩子是教育的實(shí)質(zhì)，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，……教師應(yīng)把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子，……對(duì)孩子由衷的關(guān)懷，是教育才能的血和肉。”的確，教師對(duì)學(xué)生的情感越深，責(zé)任心就越強(qiáng)，教育的辦法就越多，教育的效果也就越好。在教學(xué)中注重情感的投入就是教師要獻(xiàn)出自己的一片愛心，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而創(chuàng)造一種民主平等的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和諧、信任、穩(wěn)定的良好師生關(guān)系；在教學(xué)中注重情感的投入，是教師用自己的真摯去獲得學(xué)生的真情，喚起學(xué)生追求真知的欲望。那么在教學(xué)中怎樣做到情感的投入呢？

一、培養(yǎng)師生之間的積極感情

師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是激發(fā)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。一旦師生感情疆化，很難設(shè)想學(xué)生會(huì)繼續(xù)對(duì)關(guān)系惡化的教師所教的學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師作為主導(dǎo)師生感情的一方，要關(guān)心熱愛學(xué)生。

“愛”是教育的前提。全國(guó)著名教育家霍懋征老師從50年代初期就積極倡導(dǎo)，并身體力行“愛”的教育，她說：只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì)向你提出許許多多有趣的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生并不滿足于一般性的表?yè)P(yáng)，也不太喜歡說教式的談心，他們需要理解，希望老師是真誠(chéng)的朋友，這一切都需要老師去創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，民主和諧平等的氣氛，真心地愛每一個(gè)孩子。如我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，除了學(xué)生習(xí)慣差外，其它方面也很差，使得班內(nèi)沒有同學(xué)喜歡他，于是課間我和他一起玩，課后與他一起完成作業(yè)，最終有了進(jìn)步。他對(duì)我說起媽媽早逝，父親忙于工作沒有時(shí)間料理家的遭遇，而且從他剛上學(xué)時(shí)就沒有誰(shuí)喜歡過他，所以變得孤僻，自卑。為了使這個(gè)學(xué)生得到愛的溫暖，我常常鼓勵(lì)他振作精神、自強(qiáng)不息，在一次小結(jié)會(huì)上，同學(xué)們?cè)u(píng)他為進(jìn)步生并指出：雖然與集體還有距離，但與自己比進(jìn)步是很突出的。沒想到他一下子站起來說：“老師，我和大家一起評(píng)比！”課下他像受了委屈似的對(duì)我說：“沒有達(dá)到集體標(biāo)準(zhǔn)而受到表?yè)P(yáng)，我不認(rèn)為是光榮。老師，請(qǐng)你相信我會(huì)追上集體，一定會(huì)的！”我被震動(dòng)了，一年后，他的各科成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，性格也變開朗了?？梢姟皭邸彼o予學(xué)生的是信心和力量；用愛心培養(yǎng)師生之間的感情，能喚起學(xué)生的求知欲。

二、要把微笑帶進(jìn)每一堂課

“把微笑帶進(jìn)每一堂課”，這是教師的職業(yè)修養(yǎng)。這要求教師自己要不斷的激發(fā)和豐富自身對(duì)教育的積極肯定的情感，這種情感來源于對(duì)學(xué)生的愛。美國(guó)的艾帕爾·拉別恩經(jīng)過許多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出這樣一個(gè)公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見，面部表情不僅是教師的職業(yè)修養(yǎng)，更是教學(xué)中很豐富的情感信息資源。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要用充滿情和愛的微笑去感染學(xué)生，與學(xué)生溝通心靈，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切與關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，主動(dòng)樂意地接受教師的教育，達(dá)到“親其師，樂其學(xué)，信其道”的目的。我中學(xué)時(shí)代的善仲才老師就是一位富有耐心和愛心的老師，他是我初一至初二的數(shù)學(xué)老師，記得每當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，善老師總是微笑著給予講解，讓我們倍感親切，可敬，這自然就溝通了師生感情。而當(dāng)我們回答問題出錯(cuò)時(shí)，老師也只微笑著搖頭，使我們從不會(huì)感到難堪，反而更加激起了積極思考，探求正確答案的興趣和信心。微笑大大縮短了師生的心理距離，彼此獲得尊敬與信任，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一晃幾十年過去了，現(xiàn)在我已是一位有二十幾年教師生涯中的老師了，我給自己提出了一個(gè)要求，要面帶微笑地上好每一節(jié)課，盡量不在課堂上批評(píng)學(xué)生。記得我在上乘法的意義這節(jié)課課時(shí)，有位學(xué)生卻把手伸進(jìn)抽屜，擺弄玩具。如果我當(dāng)時(shí)收掉他的玩具或公開批評(píng)他，這會(huì)打斷大家的思路，他也可能會(huì)覺得失去面子而產(chǎn)生抵觸情緒。因此我只是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，邊平靜地注視他，一會(huì)兒，他已會(huì)意。這時(shí)，我再用眼神表?yè)P(yáng)。你是知錯(cuò)能改的學(xué)生，老師喜歡你。這樣，我不動(dòng)聲色，不留痕跡，不傷學(xué)生的自尊心便解決了問題。當(dāng)然，在教學(xué)中方法不局限于一種，也不局限于一、兩個(gè)學(xué)生身上，而是廣泛地多用幾種好方法。又如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我喜歡多給予鼓勵(lì)，給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的信心，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，獲得成功時(shí)，我會(huì)由衷地露出舒心的一笑，學(xué)生也因此而感到成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生回答問題有錯(cuò)時(shí)，我不挖苦、不批評(píng)，而是肯定他愛動(dòng)腦，下次一定能回答得非常好。這種做法避免了傷害幼小稚嫩的心靈和自尊心，給他們予信心和積極的情感，也使我和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。學(xué)生在回答問題時(shí)打消了畏懼和被同學(xué)恥笑的心理。在教學(xué)中，紛紛主動(dòng)舉手發(fā)言，形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

總之，熱愛學(xué)生，關(guān)注教學(xué)情感是一種重要的教育因素，教師對(duì)學(xué)生的愛往往能夠轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得教師的愛而努力上進(jìn)。熱愛學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是對(duì)他們的信任。為此受到鼓舞，感到溫暖，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，積極向上。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重情感投入，用愛心架起一座育人橋。在教育教學(xué)中多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)激勵(lì)，遇事多一些耐心。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到教師的一片愛，一番關(guān)心，讓學(xué)生親近你，信任你。心靈得以充分地溝通。這是教好書，育好人的首要前提。