【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0186-01

地理新課程教學(xué)理念要求重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的改變?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》也提出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手”。

我市教研室提出的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方向發(fā)展，使學(xué)習(xí)真正變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，如何有效的轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效地理課堂呢？

一、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。為創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性和求知欲，教師可以在每節(jié)地理課堂新課學(xué)習(xí)之前向?qū)W生展示本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下有目的地進(jìn)行主動(dòng)探索、討論、交流。在新課結(jié)束后讓學(xué)生梳理自己的收獲及總結(jié)本課的內(nèi)容，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易忽略學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在上課前讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定顯得非常的重要，需要地理教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改審定來(lái)完成。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好了，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)信息把握本節(jié)甚至是本章的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境

在地理課堂中，學(xué)生的質(zhì)疑是內(nèi)因，教師的提問(wèn)是外因。問(wèn)題情景的預(yù)設(shè)應(yīng)該具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效，自然也主要看學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。

為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。在合作學(xué)習(xí)中教師要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿合作氛圍。通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)教師適時(shí)激勵(lì)，這為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

如地理必修2第四單元第二節(jié)交通運(yùn)輸布局最后的活動(dòng)題：收集資料，就解決城市居民出行問(wèn)題組織一次辯論會(huì)，辯論的題目是：“在中國(guó)，小轎車要不要進(jìn)千家萬(wàn)戶？”

正方：小轎車要進(jìn)千家萬(wàn)戶。

反方：小轎車不要進(jìn)千家萬(wàn)戶。

首先把全班學(xué)生分為三組，正反方各一組，評(píng)審一組，學(xué)生通過(guò)課前查閱相關(guān)的資料，找出充分的論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)，并要求語(yǔ)句通順，思路清晰。這樣的課堂是激發(fā)積極思維，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，更是體現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師在備課時(shí)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放、靈活的問(wèn)題，給學(xué)生提供展示的學(xué)習(xí)平臺(tái)，安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法與理由表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上形成共同的結(jié)論。

1.通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

開(kāi)放性問(wèn)題的課堂是開(kāi)放式課堂的一種實(shí)施途徑。如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生沒(méi)有束縛地積極思考，從已有的知識(shí)構(gòu)建中形成新的思維想法，產(chǎn)生新的思想火花，從而形成新的知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生知識(shí)和能力的形成更加堅(jiān)固。

在人文地理的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容是非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的，因此要嘗試設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合身邊的現(xiàn)象和已有的感知，進(jìn)行思考得出自己的結(jié)論，形成科學(xué)的地理觀念。

2.通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問(wèn)才能去思考，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。沒(méi)有自己?jiǎn)栴}的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)造。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于教師提問(wèn)，“師問(wèn)生答”，導(dǎo)致學(xué)生跟著老師關(guān)注的問(wèn)題走，學(xué)生的思維跟著老師的問(wèn)題走，缺少自己提問(wèn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這樣會(huì)造成課堂提問(wèn)不能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，違背了教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的原則。

在平時(shí)的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，可以經(jīng)常開(kāi)展小組間提問(wèn)比賽。由于提問(wèn)方式的開(kāi)放，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。他們不再被動(dòng)的聽(tīng)取知識(shí)，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探求者，在“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，愉快接受知識(shí)；課堂上，隨著各種各樣問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)，師生之間的平等對(duì)話就會(huì)成為自然而然的事情，教師再也難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，真正貫徹了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

五、通過(guò)“畫(huà)”圖體驗(yàn)感悟地理

地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，所以讓學(xué)生在“畫(huà)”中體驗(yàn)，在“畫(huà)”中感悟是學(xué)習(xí)地理的目的和功能。

板圖（黑板略圖）是地理教師必備的專業(yè)技能，即使在多媒體輔助教學(xué)的情況下，課件是預(yù)設(shè)的，生存性問(wèn)題的解決只能運(yùn)用板圖進(jìn)行。在不用多媒體輔助時(shí)，板畫(huà)常成為課堂中直觀顯示和突破問(wèn)題的重要手段。同時(shí)要求學(xué)生也要會(huì)畫(huà)其過(guò)程圖，讓學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中感悟地理，利于學(xué)生繪圖用圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、改善學(xué)習(xí)方法和提高自主學(xué)習(xí)能力。

高效課堂是地理教學(xué)中的永恒主題。而高效課堂的實(shí)施又在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)式生態(tài)課堂正是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境的設(shè)置以及開(kāi)放性問(wèn)題的提出，提高學(xué)生在地理課堂的制圖能力，從而達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的改變，提高地理課堂效率。

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