【關(guān)鍵詞】更新觀念 大膽質(zhì)疑 科技創(chuàng)新 引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0178-01

素質(zhì)教育的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育急需的是教學(xué)創(chuàng)新。物理學(xué)是一門極富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注物理知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)科思想的啟迪，要善于開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。那么在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就根據(jù)本人在教學(xué)中的探索，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作以探析。

一、教師要更新觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，創(chuàng)新教育越來越為人們所關(guān)注，作為創(chuàng)新主體的教師，僅僅有創(chuàng)新熱情還不夠，因?yàn)榻處焺?chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求教師首先要不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一枚可充電的電池，要向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些好的創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)及創(chuàng)新方法；借助一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和技能方法；向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在物理教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)和切入點(diǎn)，及時(shí)融入自己的教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主觀察、思維、分析的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，形成平等對話、教學(xué)相長的氛圍。再者，老師要善于觀察和廣泛收集與學(xué)科有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的科學(xué)知識(shí)，以獲取盡可能有關(guān)的信息，不斷為教學(xué)注入活水。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑問題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。思維是從問題開始，提出問題比解決問題更重要，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能去積極思考、去想方設(shè)法解決，才有創(chuàng)新。因此，在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地制造一種認(rèn)知事物的陌生感，“變熟為生”、“見不怪為怪”，讓學(xué)生常問自己，這個(gè)事物為什么只能這樣而不能那樣？讓學(xué)生多一點(diǎn)異想天開，要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，教師不要把最完美的答案和現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要有意識(shí)地把問題暴露出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中掌握知識(shí)、獲得方法、形成能力，這樣就會(huì)使學(xué)生的問題意識(shí)越來越強(qiáng)，求異思維越來越活躍，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)產(chǎn)生。如在一份測試卷中有這樣一題：用蒸籠蒸饅頭是上層先熟還是下層先熟？答案是上層先熟。此答案在學(xué)生中引起了爭議，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確答案的方法，設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，模擬實(shí)驗(yàn)、查資料，得出下層先熟的正確結(jié)論，否定了生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并從生物學(xué)角度分析了產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源。從此例使我深深地感到學(xué)生實(shí)際蘊(yùn)藏的潛能大大超過了老師的意料。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和重要手段，實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效途徑。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，有部分實(shí)驗(yàn)受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的束縛，常有不易教師操作、現(xiàn)象不易被學(xué)生觀察的遺憾，照搬教材效果并不好。因此，在此類實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，用化學(xué)儀器抽濾瓶“吞吐氣球”，不但教師易于操作，而且材料易得，還便于學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。通過教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的實(shí)用性，并鼓勵(lì)學(xué)生對日常用品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作步驟比較完美，這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、訓(xùn)練掌握一定的方法，但不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，增加實(shí)驗(yàn)評價(jià)，適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。如在測定電阻的實(shí)驗(yàn)后，增加已知電阻和單刀雙擲開關(guān)，減少電流表或電壓表來測定末知電阻，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、交流、實(shí)驗(yàn)、評議。通過這些過程，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

目前我們國家非常重視中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，中國科協(xié)、教育部等相關(guān)部門及各省市科協(xié)每年都要舉辦中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，設(shè)及的范圍較廣。作為物理教師，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在方法和技巧上加以輔導(dǎo)。教師結(jié)合教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生開展一些科技實(shí)踐活動(dòng)，如對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況調(diào)查、太陽能熱水器的發(fā)展及節(jié)能情況調(diào)查等等。教師還要啟發(fā)學(xué)生篩選有價(jià)值的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科技論文，教給學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的基本技法，定期舉行科技創(chuàng)新成果展，并把學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)情況及時(shí)通報(bào)，以同齡人的成功引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。這些科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，由于受所學(xué)知識(shí)限制較少，能夠吸引更多層面的學(xué)生參與，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的欲望，既給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，又拓展了創(chuàng)新空間，能夠極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，創(chuàng)新能力的獲得不僅依賴于科學(xué)的輔導(dǎo)方法，也離不開持之以恒的訓(xùn)練。只要我們物理教師在教學(xué)中真正堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，我們的物理教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)和活力。