【摘要】生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，與我國的新技術(shù)革命，與人類的生活，都有著密切的關(guān)系。生物學(xué)在我國社會(huì)主義的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中已經(jīng)顯示出重要作用。但是，生物價(jià)值的體現(xiàn)是建立在高效的生物課堂的基礎(chǔ)之上的。所以，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，為實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 多媒體 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0168-01

生物課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課。通過生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和能力，并運(yùn)用一定的科學(xué)方法，為學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決相關(guān)的生活問題，打下必要的基礎(chǔ)。然而，受應(yīng)試教育的影響，我們習(xí)慣將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為取得好的成績，考取高的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生看不到生物的價(jià)值，看不到生物的作用，學(xué)生沒有興趣，沒有探究的欲望，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，逐步實(shí)現(xiàn)精彩而高效的生物課堂。

一、實(shí)施層次化教學(xué)，將課堂面向全體學(xué)生

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展?！睋Q句話說，作為教師，不論是哪門學(xué)科的老師，我們教學(xué)的最初目的也不是為了幾個(gè)學(xué)生而教的，不論我們采用什么樣的教學(xué)手段，都是盡可能的讓每個(gè)學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)、潛力等，將學(xué)生分成不同的小組，避免出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。而且，教師要合理分層，逐漸讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)生物的信心。

實(shí)施分層教學(xué)不僅要對(duì)教學(xué)的方式、手段進(jìn)行分層，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行分層。下面以教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》為例進(jìn)行簡單介紹。首先，我將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，A、B、C三層分別代表優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生，所以，對(duì)于A層的學(xué)生來說，我選擇讓他們自學(xué)，自己搜集材料理解相關(guān)的內(nèi)容，充分展現(xiàn)學(xué)生存在的價(jià)值，拉近學(xué)生與生物之間的距離。B層學(xué)生采取的半扶半放的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，或是讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)目的，這樣可以減少學(xué)生的盲目性，提高學(xué)生的盲目性。對(duì)于C層學(xué)生來說，主要采取的教授模式，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。在每一組中三個(gè)層次的學(xué)生都有，在他們學(xué)習(xí)過程中相互提問、討論、講解。這種層次化的教學(xué)模式，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的提高。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課堂直觀形象化

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的重要手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教材、黑板、教師三點(diǎn)一線的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，所以，多媒體技術(shù)集投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在形象化的教學(xué)模式中更好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠說出組織的概念，概述組織是通過細(xì)胞分裂分化而成的。識(shí)別人體的四種基本組織。如果像以往教學(xué)一樣，學(xué)生只有死記硬背才能掌握基本的教學(xué)目標(biāo)。若是在授課的時(shí)候，我們可以充分利用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞分化的過程，使學(xué)生在演示的過程中，明確組織的概念，并向?qū)W生展示了有關(guān)人體的構(gòu)成圖，使學(xué)生了解四種基本的組織等。這就為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，需要注意的是，教師要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不要將課堂轉(zhuǎn)變成“滿堂翻”的多媒體展示課堂，在展示過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，真正發(fā)揮多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂做好準(zhǔn)備。

三、建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)

融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)活動(dòng)的前提，也是教師們最容易忽視的一方面。所以，在教學(xué)過程中，教師要走到學(xué)生中間去，要一改往常教學(xué)中教師高高在上的思想，不要將自己置于不可一世的地位，要和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在講課過程中，盡可能將知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野和思維能力，讓學(xué)生感到老師的博學(xué)，樹立老師的威信。而且，對(duì)于初中生來說，他們正處于青春期，開始出現(xiàn)一些生理問題，作為生物教師的我們?nèi)绻軌虺蔀樗麄兊呐笥褧?huì)讓學(xué)生們輕松的度過這個(gè)過渡期。比如：對(duì)于初中學(xué)生來說，一些學(xué)生開始長青春痘，因?yàn)椴荒苷_的看待這個(gè)問題，會(huì)遭到一些學(xué)生的嘲笑，甚至產(chǎn)生一些自卑心理，作為教師的我們?nèi)羰悄軌蜃寣W(xué)生正確的看待這一問題，會(huì)讓學(xué)生得到健康的發(fā)展。當(dāng)然，融洽的師生關(guān)系，也是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，最終達(dá)到親其師，信其道。

總之，一節(jié)課成功與否，課堂效率高低是一個(gè)至關(guān)重要的因素。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，秉承新課程改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終，真正形成有效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

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