【摘要】小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎。如何認識小學生學習的數(shù)學，如何破解新課程帶來的一些新課題？這些問題涉及小學數(shù)學的本質與價值、學生的學習方式、教師的教學方式、教師成長等方面。近年來，為了提高小學數(shù)學教學質量，國內外越來越重視教學方法的改革，不僅出現(xiàn)了很多新的教學方法，而且進一步從教學理論上加以探討，因此就提出一系列的問題：哪些教學方法是好的？如何從現(xiàn)代教學論的觀點去判別它們？從現(xiàn)代教學論的發(fā)展趨勢看，小學數(shù)學教學方法的改革方向如何？本文想圍繞著小學數(shù)學中存在的若干問題，探討一下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，改革中的問題及從中得到的一些啟示。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 改革 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0154-01

一、小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀

由于小學數(shù)學教學目的的改變和教學內容的改革，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，必須加以改革，因為傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。目前，小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.以教師的教為中心，忽視學生的主體作用

教師與學生，這是貫穿于整個教學過程中最基本的關系。目前我國的中小學課堂教學，仍然是以“教師的教為中心”，片面強調教師的教，忽視學生的學。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制著課堂教學進程中的一切。具體表現(xiàn)為：問題是由教師提供的，學生無權主動提出問題；一切與解決問題有關的數(shù)據(jù)由教師提供，不是由學生自己獲取；所有作業(yè)、練習的評價依據(jù)也是由教師一手操辦，根本無視于學生自己的意愿和評估。課堂教學的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學生“滿堂灌”為主，不存在教師學生間的多向交往，學生間的交互式交往更是嚴重缺乏。學生在教學中處于被動、消極的狀態(tài)，學生只是教師的配角，教學活動的道具，主體性得不到發(fā)揮，社會性發(fā)展受到抑制。

2.以傳授知識為本位，忽視培養(yǎng)學生的能力

我們傳統(tǒng)課堂教學過程的一般模式不外乎為：“復習舊知——傳授新知——鞏固新知”。該模式反映了我國課堂教學長期存在的又一弊端——以傳授知識為本位。在課堂教學中只注重傳授知識，忽視其它方面的教授，這樣的課堂教學就論為單純的知識傳授過程。教師問題的設計也都是一些記憶性的陳述性知識問題，學生只要略加思索就能回答，在數(shù)學教學中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學生記住現(xiàn)成的結論，輕視整個運算過程的推導。

3.以完成教案為目的，忽視教學方案的改革

在傳統(tǒng)的教案中，往往是只寫教學目標，教材的重點和難點，教學過程的安排，至于學生的起點能力，中間需要哪些使能目標，并沒有展開分析。這就使得教師往往憑個人經(jīng)驗或通過模仿別人的經(jīng)驗撰寫教案，至于怎樣從學生的角度衡量教學步驟是否合理，教學方法是否得當，教學目標能否完成，教學效果是否理想，教者心中無數(shù)，缺乏必要的鉆研。這就不利于學生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更不符合當前課堂教學改革的主旋律。

二、對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考

鑒于目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至可以說是有些不如人意，所以，我們有必要談談對目前小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題的一些想法：

1.強化目標意識，清晰闡述具體目標

小學數(shù)學作為一門基礎學科，要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得基本的活動經(jīng)驗和數(shù)學思想方法。前者是顯性的要求，可清晰地加以闡述，并分解到每節(jié)課完成，也就是傳統(tǒng)意義上的“一課一得”；后者是隱性的目標，較難在課堂上清晰闡述，需要教師長期堅持，點滴滲透。

2.增強時間觀念，合理分配教學時間

教學時間是十分寶貴的，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排。在課時里，面對有幾十名學生的大班教學，教學時間分配的合理程度會直接影響到課堂教學的有效性。

3.加強引領意識，恰當講解示范

課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步和發(fā)展離不開教師的引導和必要的講解示范，尤其是小學生。作為教師，講解是一項很重要的基本功。盡管新課程強調學生動手實踐、自主探索和合作交流，在教學實踐中倡導先試后講，但教師的引領和學生的自主同樣重要。很多時候，學生的主體地位恰恰是在教師的主導下確立的，沒有引領，自主學習便會失去方向。

三、小學數(shù)學教學改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢

1.動態(tài)和發(fā)展趨勢

更加突出了一個共識，即更加強調創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。更加強調通過形形色色、生動活潑的數(shù)學課內外教學，達到激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動的目的。創(chuàng)造性志向要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學生改造環(huán)境，勇于參與健全的人類活動，自愿為推動人類社會進步，為祖國的繁榮強盛，建設發(fā)展而創(chuàng)造的意向和理想，并從小在學校教育中得到培養(yǎng)。

2.學習方式

更加倡導學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的學習方式。培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的正確途徑是什么呢？國內外為此開展了廣泛的研究和探索，形成多樣、效果不一。但在有一點已經(jīng)達成了共識，即由教師講授學生被動學習的學習方式必須改變。

3.教學內容的選擇

更加強調現(xiàn)代化更加強調結合學生的生活實際。把邏輯體系與心理體系結合起來確定教學內容及進行教學實驗已經(jīng)形成一種改革的趨勢。教學內容的選擇，要以現(xiàn)代教學論和心理學為依據(jù)，正確處理好需要與可能、數(shù)學學科特點與兒童認知特點、教與學、掌握知識與發(fā)展能力、德育與智育，共同要求與因材施教、提高教學質量與減輕學生負擔等方面的關系。其次，注意精選教學內容，建立合理的教材結構，在份量與要求上又具有一點的彈性。第三，強調提早進行科學啟蒙，重視新技術對小學數(shù)學教育的影響和數(shù)學思維方法的滲透。

四、小結

今天的新課程改革，已越來越強調理念向實踐轉化，課程向教學轉化，教材向教師轉化。在轉化過程中，教師的日常教學勢必會遇到形形色色的新問題，出現(xiàn)各種各樣的新矛盾。面對這些問題與矛盾，需要教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教學實踐的情境中，通過研究分析問題、破解矛盾，使教學實踐呈現(xiàn)出新的狀態(tài)和水平。

隨著生命科學和知識革命時代的到來，數(shù)學教育教學觀念、內容和教學方法都在發(fā)生著深刻的變化，小學數(shù)學每一位教師只有加強學習，更新知識改變觀念，將一些新的理念體現(xiàn)在我們的教學活動；才能使小學數(shù)學教學發(fā)生質的變化。

作者簡介：

楊大偉（1981-），男，職稱：小學一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)。

劉艷秋（1984-），女，職稱：小學一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)。