【摘要】信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會越來越重視，成為中學(xué)生的必修課。也是新課程改革下的一門課程，在新課改號召下，信息技術(shù)教師結(jié)合過程完整化教學(xué)理念，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在信息教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要突現(xiàn)創(chuàng)新思維，探究能力。教學(xué)過程堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，要努力探索新型的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握一定的技能，更加合理的去設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 教學(xué)理念 信息技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0151-02

新課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。這種改變一方面需要廣泛借鑒其它學(xué)科和國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功的經(jīng)驗，另一方面需要廣大教師在認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、條件等，靈活恰當(dāng)選用教與學(xué)的方法。如何適應(yīng)新課程改革的順利進(jìn)行，如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是廣大信息技術(shù)教師要面臨的新挑戰(zhàn)。

最近幾年全國各地中學(xué)開始實行提倡新課程改革，新課改號召下我們的信息技術(shù)這門課也同樣受影響也參加各種培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我學(xué)到了很多教學(xué)資源和教學(xué)方法。作為一名信息技術(shù)教師我根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生的分析，教學(xué)過程中堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在信息技術(shù)教學(xué)中改進(jìn)了一些措施，采取以下幾種教學(xué)方法，并取得較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補充講解。比如，學(xué)習(xí)flash中講引導(dǎo)層動畫時，我先給他們展示了一幅動畫“地球繞太陽轉(zhuǎn)”。學(xué)生欣賞以后迫不及待的想做這個動畫，我先給他們布置最簡單的任務(wù)一個圓球直線運動動畫，全班學(xué)生都完成這個任務(wù)，再引出問題我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運動對象沿直線運動，我進(jìn)一步引出問題：能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運動呢？再逐步給他們布置任務(wù)要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加引導(dǎo)圖，講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運動對象運動的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點中運動物體的中心移動）。讓學(xué)生做一個圓球（作為參照物“太陽”），然后再增一個圖層做一個稍小的球作為“地球”，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。再提出第二個問題：若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再提示一個問題：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？我們可否將這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？ 再繼續(xù)布置任務(wù)將運動物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動畫的方式為移動一個圓球繞著另一個圓球運動動畫。這樣學(xué)生逐步了解到了這個引導(dǎo)層動畫的制作原理，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生最后自己制作出“地球繞太陽轉(zhuǎn)”的動畫了，當(dāng)然也有一部分學(xué)生遇到困難需要個別輔導(dǎo)，這種情況下我采取讓做好的同學(xué)輔導(dǎo)沒做好的同學(xué)一起完成這個任務(wù)。最后給學(xué)生再出一個問題：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。這樣多層次任務(wù)讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜的過程慢慢理解，很有效果。

二、演示、實踐

適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體課件，充分利用“多媒體廣播”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。因為學(xué)生當(dāng)中也有差生、學(xué)困生。他們接受知識的反應(yīng)比較慢，所以根據(jù)每個班學(xué)生的特點我采用了多媒體課件，一堂課一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學(xué)生去上機實踐。

三、自主、探究合作學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、學(xué)生示范

教師的示范在計算機教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會借助“多媒體廣播”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時表揚鼓勵順便提出更完善的建議。這不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新課程改革給我們廣大信息技術(shù)教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺。新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)剛剛開始，信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中我們還存在著很多問題，有好多不足之處。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會上引誘中學(xué)生的游戲廳、網(wǎng)吧的出現(xiàn)，對中學(xué)生影響很大并導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上不用功而偷偷跑去上網(wǎng)玩游戲。所以作為信息技術(shù)教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正確的信息意識，促使合理的運用信息技術(shù)。在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷探索新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，同時培養(yǎng)具有信息技術(shù)的整體運用能力、整體素質(zhì)合格的人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]王建《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在信息學(xué)中的應(yīng)用》

[3]李藝主編，《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教師教學(xué)用書》， 2004年7月