【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0150-02

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。在小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用多媒體進行輔助教學，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學無法取得的效果。但在實際教學中，如果認為使用信息技術越多效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反，那么，怎樣在教學中充分挖掘多媒體技術對學生的導學功能，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設現(xiàn)實情境，改變教學方式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學對學生的學習基本持“去掉情境”的觀點，認為知識一旦從具體情境中抽象出來，就能概括地反映具體情境的“本質”。進而認為，對概括性知識的學習可以獨立于現(xiàn)實情境來進行，如：計算教學。而學習的結果可以自然地遷移到各種真實的情境中去。然而，教學實踐表明，抽象概念、規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，學生常常難以用在學校獲得的知識解決現(xiàn)實世界中的真實問題。因此，在新的課程標準中，情境性學習得到了重視。那么，怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術為我們實現(xiàn)學習內(nèi)容的情境化、活動化創(chuàng)造了條件。特別是信息技術提供的網(wǎng)絡傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。為教師的教，學生的學提供了更有效的手段，為學生接受、處理信息提供了方便，為學生主體參與教學活動自主學習，提供了廣闊的空間。

“今天我當家”一課，是對計算機如何輔助小學數(shù)學實踐活動課的研究與實踐。本節(jié)課以小學數(shù)學第八冊教材小數(shù)加減法后面安排的實踐活動課內(nèi)容為載體，通過現(xiàn)代信息技術對課前、課中和課后教學進行整合，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調(diào)查的實踐活動入手，利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學計算實踐活動課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動內(nèi)容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學生身臨其境，通過上網(wǎng)，進行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物全過程的實踐活動，采用網(wǎng)絡技術輔助數(shù)學實踐活動課教學，試圖達到：實踐活動的過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識。如調(diào)查、分析、設計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識，如計算器與口算與估算的綜合運用，網(wǎng)絡工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術引進課堂，實現(xiàn)了所有學生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學變?yōu)樽约簩W數(shù)學“做”數(shù)學。較好地落實了實踐活動課應遵循活動性、應用性、綜合性等教學原則。教師精心設計物品單價數(shù)據(jù)，使學生在調(diào)查、分析、購物的活動過程中利用所學的有關小數(shù)運算的知識解決問題，在進行設計購買獎品方案的過程中，進行大量的小數(shù)數(shù)據(jù)運算，感受學習數(shù)與計算的必要性，體驗數(shù)學來源于現(xiàn)實且應用于現(xiàn)實，增強學生學數(shù)學的親切感，增強數(shù)學的應用意識，是對計算機如何輔助小學數(shù)學實踐活動課的研究與實踐。

二、把準輔助時機，促進主動發(fā)展

數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，方式方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.使概念清晰化。在教學《線段的認識》一課時。利用多媒體展示出了線段、并且形象的說明了什么是射線和直線，讓學生真正體會到了無限延伸的含義。

2.使空間形象化。在教學《相遇應用題》一課時。多媒體演示：一輛小轎車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距700千米，小轎車每小時行80千米，大卡車每小時行60千米，幾小時相遇？ 在教學中教者用動畫演示了，兩輛車的行走過程，激發(fā)了學生的學習興趣，又通過線段圖的變化，展示了兩輛車的行走過程，即形象又具體。

三、適時導入，恰到好處

多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、主體突出，和諧發(fā)展

多媒體輔助教學，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的教學環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學生的主體作用。因為素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識，增強主體意識的過程。

綜上所述，運用信息技術，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌兄趯W生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機適當介入。