【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)教學(xué)需要了，小學(xué)教師必須采取相應(yīng)的措施，積極的分析、思考教學(xué)中存在的問題，并且打破原有的傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣才能建立一個(gè)創(chuàng)新、高效的數(shù)學(xué)課堂。筆者簡要分析了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新策略，希望對廣大的相關(guān)工作者能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué) 措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0132-01

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)的范圍太窄

很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在著單一、枯燥的問題，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，更不能引發(fā)他們對問題進(jìn)行思考。很多教師只是簡單地講述教材上的題型和例子，沒有走出教材這個(gè)范圍，這種“灌輸式”的教學(xué)方法，根本不能引起學(xué)生的注意，這樣一來學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也減少了。甚至還有一些教師，在教學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為幾個(gè)部分，每一個(gè)部分給出相似的解決辦法，將學(xué)生的思想固定在一個(gè)范圍內(nèi)，他們的思維沒有被打開，因此就無法想出其他的辦法來解決問題。

（二）沒有讓學(xué)生學(xué)會思考

一些教師沒有精心設(shè)計(jì)過教學(xué)過程，在課堂上完全占主導(dǎo)地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了一切準(zhǔn)備，因此學(xué)生也就養(yǎng)成了懶得思考的壞習(xí)慣，并且處于被動和茫然的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師沒有讓學(xué)生想出解決問題的辦法，而是先給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題時(shí)要用到的知識，比如在學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，教師先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，最后再讓學(xué)生把它們合在一起。這樣的話學(xué)生就根本就不會去思考解決問題的辦法了，甚至老師讓做哪一步就做哪一步，學(xué)生也從來沒學(xué)到分析問題、解決問題的方法。

（三）教師沒有對作業(yè)進(jìn)行評講

一些教師雖然給學(xué)生布置了一些作業(yè)，但是卻沒有進(jìn)行批改，甚至也沒有對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和講評，就采取公布答案的形式，或者是讓小組長、數(shù)學(xué)課代表等進(jìn)行批改。這樣方法對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利，學(xué)生根本沒有經(jīng)過思考，只需要再把老師公布的答案抄上去就行了，甚至對知識點(diǎn)也沒有完全理解透，因此不但會拖垮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且還不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）讓學(xué)生學(xué)會思考和分析

古人云，授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學(xué)生知識，但更要教會學(xué)生自己解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解題，并且讓他們從不同的角度去思考和解決問題，讓學(xué)生掌握解題的策略。這些方法和策略又包括畫圖分析法、列表整理法、嘗試列舉法等。在實(shí)際解決問題的時(shí)候，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、逆向思考、假設(shè)等方法和策略，因?yàn)檫@些策略和方法能夠幫助學(xué)生更好地解題。舉個(gè)簡單的例子：“鄧伯伯測一果園的長為100步，寬為60步，已知鄧伯伯其平均的每步長度大約為0.6米，問此果園的面積大約為多少平方米？”學(xué)生在接觸到這個(gè)問題的時(shí)候，想要直接尋找數(shù)量關(guān)系與解題方法是不太容易的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象，來把此問題進(jìn)一步衍生為更為具體化的圖形，另學(xué)生依據(jù)自我感知來予以思維想象活動的支持，以此增強(qiáng)對于問題的理解建構(gòu)，深度地把握好題目中存在的數(shù)量關(guān)系，更加便捷地找到解決問題的途徑與方法。

（二）設(shè)置情境課堂

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師要設(shè)置情境課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷和了解統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程。比如，教師可以先進(jìn)行出示相應(yīng)的數(shù)字1、2、3、4、5、6，另學(xué)生組成不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而在列出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)加減法算式，并建立觀察統(tǒng)計(jì)表，令學(xué)生自我闡明自己在式子發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)加減的規(guī)律。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生即學(xué)會了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析，而且還提高了數(shù)學(xué)驗(yàn)算能力。此外，教師還可以充分地利用多媒體教學(xué)資源，來進(jìn)一步地通過各類形式的情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生在清晰的視覺層面感知分?jǐn)?shù)加減的規(guī)律，以此掌握新的計(jì)算方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑的習(xí)慣

反思與質(zhì)疑在教學(xué)中存在著重要作用。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識活動的不斷反省。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要著重強(qiáng)化學(xué)生反思質(zhì)疑的能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在反思質(zhì)疑中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

具體實(shí)施中需培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。諸如：“這樣做對嗎？我們?yōu)楹芜@樣做，這樣做的依據(jù)又是什么？”，“同其他同學(xué)進(jìn)行比較，存在什么異同點(diǎn)？”，以此通過提問，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣，令學(xué)生持續(xù)加深問題的深度理解，以逐步的總結(jié)一套適合自己解題方法思路。其次是對于學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橹R需在不斷實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)過的知識可以更好內(nèi)化為學(xué)生的知識，可以令學(xué)生更全面深入的思考。因此在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂解題中，要著重培養(yǎng)學(xué)生方面反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的目的是為了引起學(xué)生的興趣，比如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這一節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究，先令學(xué)生依據(jù)自己之前所學(xué)的“兩位數(shù)相乘”方法，來探索一下“三位數(shù)相乘”的方法。再此學(xué)生肯定會依葫蘆畫瓢，但學(xué)生在研究的過程中肯定會產(chǎn)生諸般問題，因此在探究完畢后，教師既能夠組織學(xué)生進(jìn)行自主講述自己在問題探究中所得出的結(jié)論，以此總結(jié)出三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的方法，而此時(shí)教師僅僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)的作用，在學(xué)生闡述完畢后，在加以總結(jié)，論述改正的方法，以此令學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。

（五）讓學(xué)生學(xué)會觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)階段，因此教師要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、熱愛觀察。對每一個(gè)知識點(diǎn)和知識現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以問學(xué)生，平時(shí)在上學(xué)和回家的路上，大家發(fā)現(xiàn)小賣部在學(xué)校的哪一面呢？是正北面還是正東面？僅僅用東西南北這四個(gè)方向，是不能夠確定物體方向的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，小賣部在學(xué)校的東面偏一點(diǎn)，同時(shí)它也在學(xué)校的北面偏一點(diǎn)，也就是說超市在學(xué)校的東面和北面之間，因此它在學(xué)校的東北面。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)奠定了一個(gè)人一生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此顯得非常重要。教師要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行革新，給予學(xué)生“參與”和“思考”的機(jī)會。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立生動、活潑的課堂，并且提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏香美.新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）：290-290.

[2]李彩英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：26-26.

[3]公維鵬.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：156-156.

[4]袁紅旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（6）：31-31.