【摘要】數(shù)學(xué)課堂上重視的不僅僅是解題的教學(xué)，也應(yīng)該重視閱讀的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動(dòng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的重視和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂閱讀 有效性 興趣培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0130-01

人們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在片面的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)比較抽象，教師教都不會(huì)，學(xué)生自己看更不懂；或者認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，即可掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，勿需學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀；或者認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀后，會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的注意力；或者懷疑學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀要依賴(lài)于教師的閱讀提綱或緊扣教師提出的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有些教師常在布置作業(yè)時(shí)才讓學(xué)生打開(kāi)課本，已開(kāi)展的一些數(shù)學(xué)閱讀大多只停留在提綱式閱讀層次，學(xué)生也只是在做作業(yè)碰到問(wèn)題時(shí)才去翻開(kāi)課本，缺少數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，這種狀況對(duì)學(xué)生包括閱讀能力在內(nèi)的自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是不利的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”——教是為了不教，所以一切教學(xué)活動(dòng)，必須按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的最基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動(dòng)，筆者認(rèn)為主要從以下幾方面有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的載體，思維需要用語(yǔ)言或文字來(lái)表達(dá)，所以閱讀能力是構(gòu)成思維能力的最基礎(chǔ)成分，在中考中應(yīng)用題得分率不理想的一個(gè)很重要原因就是由于文字表達(dá)偏長(zhǎng)，學(xué)生閱讀理解能力差，不能完整領(lǐng)會(huì)、串通題意，不能有層次地完成文字語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，難以把實(shí)際問(wèn)題抽象概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題造成的。這一現(xiàn)象也說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性。數(shù)學(xué)閱讀的重要性還體現(xiàn)在其有重要的教育價(jià)值，具體而言，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高等。

二、讀前設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的首要階段是動(dòng)機(jī)、求知欲等的激發(fā)。教師應(yīng)從已有知識(shí)、實(shí)際生活、具體實(shí)踐操作等出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定難度的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果學(xué)生不能夠?qū)λ喿x的材料進(jìn)行整理、概括，就達(dá)不到閱讀的效果。學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，精心設(shè)置相關(guān)閱讀思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，這樣既可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)又可以順利通過(guò)難點(diǎn)。所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性、概括性和針對(duì)性，充分體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形式可為填空、選擇、判斷、問(wèn)答等。

三、讀后提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重要目的之一是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時(shí)首先要仔細(xì)分析，弄清概念的實(shí)質(zhì)，公式、法則、定理的條件與結(jié)論，推導(dǎo)的依據(jù)和思路和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法等。對(duì)文中的符號(hào)、圖形、圖像、表格應(yīng)要達(dá)到數(shù)形結(jié)合理解。例題閱讀應(yīng)充分理解解題的各個(gè)步驟或者證明的各個(gè)環(huán)節(jié)，如列方程解應(yīng)用題的“根據(jù)題意，得”的“根據(jù)”和證明過(guò)程中的每個(gè)“所以”的之所以然，并體會(huì)例題顯示的數(shù)學(xué)模型、解題格式或解題方法，必要時(shí)要補(bǔ)寫(xiě)解題過(guò)程中省略的部分，如證明過(guò)程的“同理”、“解這個(gè)方程，得”等。要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課文中是如何由一個(gè)或若干個(gè)特例上升到一般原理或概念，反過(guò)來(lái)又是如何用特例去進(jìn)一步加深對(duì)一般原理或概念解釋的，經(jīng)常注意這個(gè)抽象環(huán)節(jié)，對(duì)形成較強(qiáng)的抽象概括能力非常有益。要注意閱讀每節(jié)的引言（為引入新概念、新原理設(shè)置的材料），結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)認(rèn)真體會(huì)其中隱含的數(shù)學(xué)模式，力求真正理解新引出的概念、原理的抽象概括過(guò)程。要深入挖掘教材每一句話的深刻內(nèi)涵，以透徹理解教材內(nèi)容。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)題

所謂說(shuō)題，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀問(wèn)題所呈現(xiàn)的材料，進(jìn)行分析思考，說(shuō)出題目所提供的信息條件、現(xiàn)象過(guò)程、解題思路及應(yīng)采用的規(guī)律方法等。說(shuō)題過(guò)程是學(xué)生通覽全題、說(shuō)明題目要素，剖析字句、明確題目條件，探索解題思路、思考解題步驟的過(guò)程，也是學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考、比較分析、形成個(gè)人見(jiàn)解的思維過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)題，又是一條訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。例：小麗在水果店花18元買(mǎi)了橘子和蘋(píng)果共6kg，已知蘋(píng)果每千克3.2元，橘子每千克2.6元，小麗買(mǎi)了蘋(píng)果和橘子各多少千克？對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，通常的方法是先通讀全文，了解實(shí)際背景，再逐句理解，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，把研究的對(duì)象從背景中抽象出來(lái)。如關(guān)鍵詞有“買(mǎi)蘋(píng)果”、“買(mǎi)橘子”等，關(guān)鍵句有“花18元買(mǎi)了橘子和蘋(píng)果共6kg”，“蘋(píng)果每千克3.2元，橘子每千克2.6元”，從中獲得解題目標(biāo)：買(mǎi)橘子的金額+買(mǎi)蘋(píng)果的金額=18元。通過(guò)說(shuō)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題所呈現(xiàn)的材料進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，問(wèn)題中的數(shù)學(xué)條件及所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)等，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不但表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解，也表達(dá)解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)表達(dá)，加深了理解，并獲得成功的喜悅。

五、對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待

成績(jī)較差的學(xué)生，只要求他們做到：理解并能正確敘述教材中有關(guān)概念的定義、法則、定理、性質(zhì)及公式，會(huì)對(duì)三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言、自然語(yǔ)言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，理解課本內(nèi)容及所述的計(jì)算與論證方法，不要求擴(kuò)充，以減輕他們的心理壓力。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑，既尊重課本知識(shí)，又不迷信課本，鼓勵(lì)他們閱讀后，進(jìn)行獨(dú)立分析，判斷書(shū)中哪些是對(duì)的，哪些方法是好的，還有哪些地方不夠嚴(yán)密，甚至是錯(cuò)誤的，大膽提出自己的看法和建議，與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，這樣促使成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步鉆研書(shū)本，積極思考，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生也有啟發(fā)和幫助。

提高學(xué)生閱讀的能力不是一朝一夕就能有效的，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒方能奏效。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)來(lái)選擇行動(dòng)方案，逐步形成一些有效的閱讀方法。掌握并運(yùn)用這些有效閱讀方法，就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“知之、樂(lè)之、好之”，讓學(xué)生走進(jìn)內(nèi)容更加豐富，視野更加廣闊的數(shù)學(xué)閱讀世界，讓學(xué)生的素質(zhì)得到均衡的發(fā)展。