【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，本文深入淺出的談了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】孕育創(chuàng)新 誘發(fā)創(chuàng)新 培養(yǎng)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0128-02

所謂創(chuàng)新，就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談些認(rèn)識。

一、營造氛圍，孕育創(chuàng)新。

小學(xué)生創(chuàng)新的萌芽是極其稚嫩的，有時(shí)是不經(jīng)意的流露，有時(shí)是從錯(cuò)誤或怪異的答案中體現(xiàn)出來，更多的則是在自由自在的空間中發(fā)揮出來的。這就要求我們必須營造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。教學(xué)中教師流露對學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，不能對學(xué)生的發(fā)言過早“評價(jià)”、“接話”有意向自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上引，限制學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律或提出與眾不同的解法，別出心裁的見解，教師都要適時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)其克服困難的勇氣，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)境激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。

一個(gè)人的創(chuàng)新意識與他的興趣、愛好緊密相關(guān)。因?yàn)橛袆?chuàng)造需要的人才會產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。那么怎樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極探究，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。”使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用及魅力。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生生活中所熟悉的事例作為教學(xué)素材，能使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缰校@種需要特別強(qiáng)烈。“探索”對于兒童來說是一種與生俱來的天性，同時(shí)，對于教學(xué)來說又是一種極難得的寶貴的教育資源。因此要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，探究學(xué)習(xí)，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。學(xué)生問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高漲。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)小螞蟻分別沿著正方形和圓形跑道跑步，誰跑得快呢？同時(shí)到達(dá)起點(diǎn)，自然是看誰跑得長了。一個(gè)是正方形周長會能很快計(jì)算出來，一個(gè)是圓的周長，“怎樣計(jì)算圓的周長，能發(fā)現(xiàn)嗎？”“圓的周長可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”學(xué)生猜想、驗(yàn)證、推導(dǎo)。是感興趣的問題吸引學(xué)生主動(dòng)探究，在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究問題、解決問題，學(xué)生情緒高漲，積極思維，主動(dòng)探索解決問題的方法，是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生，以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會。讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問。準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問。特別是對學(xué)生提出具有創(chuàng)新個(gè)性的問題要及時(shí)給予積極的評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)自然創(chuàng)新

愛游戲是兒童的天性，特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教育、心理學(xué)規(guī)律，在數(shù)學(xué)中重視數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，把新知寓于游戲之中，讓學(xué)生帶著好奇心，探索精神，在玩中獲取新知，發(fā)展新知。例如，在教學(xué)“元角分的認(rèn)識”時(shí)，要求學(xué)生理解、掌握人民幣的換算，為此我讓學(xué)生分組合作，拿出模擬人民幣做兌換人民幣的游戲，這個(gè)活動(dòng)開放性較強(qiáng)，用1元可以換10張1角、2張5角、5張2角……，教師鼓勵(lì)每個(gè)組員都盡可能地想出與眾不同的方法。學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，愉快學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，自然創(chuàng)新。

此外，在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體課件，以其圖文聲像并茂，給課堂增添魅力，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。會給學(xué)生啟迪，從而迸發(fā)創(chuàng)新的火花。因?yàn)椋睦韺W(xué)研究表明：給大腦某部位足夠的刺激則產(chǎn)生興奮，而處于興奮狀態(tài)下的人有較高的創(chuàng)造力。

三、啟迪深思，培養(yǎng)創(chuàng)新。

人類社會的文明史是一部創(chuàng)造史，人類獲得成就的一個(gè)重要原因是思維活動(dòng)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。那么如何使這任務(wù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到落實(shí)呢？我認(rèn)為：

1.培養(yǎng)學(xué)生集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的能力

集中思維是調(diào)動(dòng)各種信息，按照常規(guī)習(xí)慣尋求解決問題。它的特點(diǎn)是思路集中，所有信息都朝著一個(gè)目標(biāo)深入發(fā)展以生成新信息。發(fā)散思維是對已知信息進(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解答或多種結(jié)果的思維方式。它的特點(diǎn)是思路廣闊，尋求變異 ，對已知信息通過轉(zhuǎn)換或改造進(jìn)行擴(kuò)散派生以形成各種新信息。完整的思維尤其是創(chuàng)造性思維應(yīng)包括發(fā)散思維和集中的思維兩個(gè)方面，兩者密切聯(lián)系，在集中的基礎(chǔ)上才能發(fā)散，發(fā)散的基礎(chǔ)上再集中。只有發(fā)散思維和集中思維的高度協(xié)調(diào)，才能構(gòu)成相輔相成的高水平的創(chuàng)造性思維。

2.重視直覺思維，鼓勵(lì)猜想

偉大的發(fā)現(xiàn)都不是按邏輯的法則發(fā)現(xiàn)的，而都是由猜測得來的，換句話說，大都是憑創(chuàng)造性的直覺得來的?，F(xiàn)代信息社會的特征，要求未來的人具有應(yīng)變能力，而這就要審時(shí)度勢，較為宏觀地直觀地思考，才能有所發(fā)展。所以，幫助學(xué)生學(xué)會整體性地直覺地思考，是現(xiàn)代社會的教育目標(biāo)所決定的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視直覺思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺。

總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，營造良好的創(chuàng)新氛圍，挖掘教材給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生求異，大膽猜想，科學(xué)分析，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才就會變成現(xiàn)實(shí)。