【摘要】學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的方向，而英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力集中體現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)交際能力上，因此生活化的教學(xué)方式成為當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)的核心教學(xué)理念之一。職業(yè)英語(yǔ)本來就要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)日常口語(yǔ)交際能力，因此當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)生活化情境、設(shè)計(jì)生活化課堂、布置生活化作業(yè)等方面進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語(yǔ) 生活化 課堂設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0119-01

0.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與世界的步伐越來越一致，特別是加入中國(guó)加入WTO以后，我國(guó)與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越密切。而英語(yǔ)作為世界上最為廣泛的使用語(yǔ)言，已成為世界通用語(yǔ)言，因此要加強(qiáng)與國(guó)外的聯(lián)系特別是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，英語(yǔ)是必須具備的技能[1]。雖然我國(guó)在1978年恢復(fù)高考制度以后就把英語(yǔ)作為語(yǔ)言普及教育，列入中學(xué)必修課程的范圍，但是由于缺乏相關(guān)方面的師資力量，英語(yǔ)教師水平普遍不高，且教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致現(xiàn)在為止我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，特別是口語(yǔ)水平，之前的英文教育基本是啞巴式的教育，光動(dòng)手不動(dòng)口，且對(duì)偏重對(duì)理論的教育如語(yǔ)法的用法等，這種啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能看能寫，但是卻不能說，因此在與國(guó)外人打交道時(shí)便無多大作用。因此必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出新型的英語(yǔ)人才。

1.生活化教學(xué)策略

著名教育家陶行知先生早在上世紀(jì)30年代創(chuàng)立曉莊師范學(xué)院時(shí)就提出了：生活既教育，學(xué)校即社會(huì)。不為生活服務(wù)的教育那是死教育，教育與生活的關(guān)系是：源于生活但高于生活，生活是教育的最終歸宿。因此我們的教學(xué)工作要貼近生活，這樣學(xué)生才能從中提高對(duì)技能的應(yīng)用和掌握。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教師要讓學(xué)生設(shè)身處地，不知不覺的去看、聽、想，以達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在筆者的實(shí)際的教學(xué)中，如在給飯店旅游專業(yè)一年級(jí)的同學(xué)上《What do you do？》這一課，本次課堂的主要目的就是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)未來的工作向往和憧憬，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短的英文描述。課堂開始，筆者就提出一個(gè)問題：What do you do？然后自問自答道：I am a teacher.然后學(xué)生這是也及時(shí)反映過來便大聲回答：I am a student.更有的學(xué)生喊出：I am a student now.于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們：Now you are students， but what will you do in the future？這樣從我現(xiàn)在是老師這個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)而到了學(xué)生將來想要從事什么樣的工作，引起學(xué)生的思考。然后給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，再讓學(xué)生自行來簡(jiǎn)短的英文描述對(duì)將來從事的工作憧憬，在每個(gè)學(xué)生表達(dá)完后首先肯定，在進(jìn)一步指出其中有哪些不對(duì)的地方。

在上《How much are these pants？》時(shí)，筆者通過多媒體教學(xué)，找來一些衣服、帽子、裙子、襯衫等圖片，布置成一個(gè)服裝店現(xiàn)場(chǎng)，然后通過問價(jià)、談價(jià)、挑選顏色、款式、尺寸等一系列的生活化情境活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)相關(guān)的生活應(yīng)用知識(shí)，這種學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下潛移默化的接受知識(shí)，提高英語(yǔ)的交際表達(dá)能力。

1.2 設(shè)計(jì)生活化的課堂

就是把課堂帶入實(shí)際生活當(dāng)中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。陶行知先生在創(chuàng)立曉莊師范學(xué)院時(shí)就是如此，學(xué)校創(chuàng)立之初，經(jīng)費(fèi)緊張，老師和學(xué)生自己搭建房屋、自己制造桌椅凳子。學(xué)校的一切都是通過學(xué)生自己手工勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，把實(shí)際技能完全的應(yīng)用到了生活當(dāng)中。中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是不可缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)[2]。把學(xué)生帶入大自然，通過現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如帶領(lǐng)學(xué)生登山時(shí)，山路比較滑，老師提醒他們要小心，然后問學(xué)生該怎么用英語(yǔ)表達(dá)。多數(shù)學(xué)生都表示用：Take care或是Be careful。但也有一些學(xué)生用：Mind your step來表達(dá)，這時(shí)適時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行解釋，讓他們了解在英語(yǔ)口語(yǔ)中一般都用Take care或是Be careful來表達(dá)提醒別人小心注意，類似的表達(dá)還有人們從轎車?yán)锍鰜頃r(shí)的：Mind your head等。

1.3 布置生活化作業(yè)

中職英語(yǔ)是針對(duì)社會(huì)各種英語(yǔ)人才的缺口而相應(yīng)設(shè)置課程的，如飯店情境英語(yǔ)，旅游專業(yè)英語(yǔ)等等。由于是直接面向社會(huì)各個(gè)職業(yè)階層的需求，因此具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)用性。因此教師在進(jìn)行正常的教學(xué)之后還要布置相關(guān)作業(yè)加以鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有生活氣息的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。如可以布置學(xué)生去旅游景點(diǎn)找國(guó)際友人進(jìn)行對(duì)話，如可以要求與他們合影等等，這樣的作業(yè)要求不但提高了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平，還能鍛煉他們的交際經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)他們的生活。

2.中職英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)

2013年歐盟針對(duì)中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)采取反傾銷的措施，聯(lián)系最近幾年發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)實(shí)行的反傾銷案例，這說明我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品在世界市場(chǎng)的占有率越來越高，而且設(shè)計(jì)到各行各業(yè)。同時(shí)我國(guó)各種旅游資源豐富，世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)排名世界前幾位，旅游資源相當(dāng)豐富，每年有大量的國(guó)外游客來華旅游。因此目前對(duì)英語(yǔ)的專業(yè)化要求越來越高，而且對(duì)口語(yǔ)交際能力也提出了新要求，因此職業(yè)英語(yǔ)教育的未來發(fā)展前景不可估量。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)化教育政策的執(zhí)行，人們對(duì)素質(zhì)教育的理解已經(jīng)越來越深刻。素質(zhì)教育下的教育，培養(yǎng)的不單是學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力；不但要求學(xué)生知識(shí)的廣度，還要求學(xué)生有專業(yè)的深度，因此中職英語(yǔ)應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)推廣與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴慧波.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣東海洋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心.2008.16

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.2009

[3] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.2009