【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民水平的逐漸提高，在這種新形勢(shì)下，為了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際的交往和合作，學(xué)習(xí)、掌握和更好的運(yùn)用英語(yǔ)等外語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)就顯得不容忽視。特別是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，對(duì)外交往迅速擴(kuò)大，對(duì)外語(yǔ)和外語(yǔ)人才的需要更加突出。相比之下，亞洲一些國(guó)家如泰國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里蘭卡、菲律賓等國(guó)由于英語(yǔ)比較普及，對(duì)外交往就比較容易，而且成了它們擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流合作和吸引外資的一大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)由于英語(yǔ)等外語(yǔ)普及不夠，這就一定程度上影響了對(duì)外交往的規(guī)模和效率，對(duì)我國(guó)許多優(yōu)秀文化和科技成果對(duì)外交流合作也受到很大制約，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較后進(jìn)的地區(qū)甚至制約了對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程。因此，在我國(guó)新形勢(shì)的發(fā)展情況下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，有利于從整體上提高我國(guó)的英語(yǔ)水平，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 英語(yǔ)教學(xué) 改革探索

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0106-02

對(duì)于我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平，教學(xué)方法的分析來(lái)看，普遍存在“費(fèi)時(shí)多、收效低”的問(wèn)題，亟須研究教學(xué)方法的改進(jìn)。在我國(guó)各階段的教育中，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)一直是很受重視的，開(kāi)課時(shí)間由從前的小學(xué)三年級(jí)到現(xiàn)在的幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)接觸英語(yǔ)；在課時(shí)安排上英語(yǔ)已成為主要的科目，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“三大主科”，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級(jí)）到大學(xué)二年級(jí)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在這么長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不能講出，難以做到與外國(guó)人直接交流，這充分證明我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果很不理想，而且還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是對(duì)改革開(kāi)放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。

一、在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中盡快幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)飽嘗了挫敗感，眾所周知，過(guò)多的挫敗感只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低，實(shí)際上，在某些情況下，“愈挫愈勇”這個(gè)詞語(yǔ)并不適用，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。但是，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成就感往往卻更能激發(fā)人的斗志，從而讓人產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。所以作為一名英語(yǔ)教學(xué)的老師，在平日的教學(xué)中要有意無(wú)意地給英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的作業(yè)并督促幫助其完成，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度逐步提高。

二、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白口語(yǔ)與閱讀孰輕孰重

首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用分小組進(jìn)行討論教學(xué)的方法。

其次，營(yíng)造課堂的外語(yǔ)氣氛。

另外，安排適當(dāng)?shù)哪M活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的特定的交際情景，如自我介紹，表達(dá)謝意，告別，問(wèn)路等結(jié)合日常生活領(lǐng)域的典型題材，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，并選擇得體，合適的語(yǔ)言形式來(lái)達(dá)到交際目的。

三、教師在英語(yǔ)講課教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，選用合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

在高職教育的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在：教材的選用和課程的安排上。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教材不僅是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合材料，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，高職院校選用的英語(yǔ)教材大都類同于普通本科院校，教材選用的定位偏高，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，教師只好放慢速度，這樣一學(xué)期下來(lái)，按每周4個(gè)課時(shí)來(lái)計(jì)算，在沒(méi)有安排實(shí)習(xí)課的情況下，上完一個(gè)學(xué)期也只能完成教材的三分之二。而在高職教育中，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間占有相當(dāng)比例，例如大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在第一個(gè)學(xué)期中，實(shí)習(xí)時(shí)間少則一個(gè)月，多則半個(gè)學(xué)期，二三年級(jí)的實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，這使本來(lái)就難以完成教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教學(xué)更是“雪上加霜” ，無(wú)奈，只好講多少算多少。據(jù)同學(xué)們普遍反映，在大學(xué)三年里，英語(yǔ)水平?jīng)]有什么提高。因此，選用合適的英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、 電視、 計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是其中也存在著硬件設(shè)施老化及數(shù)量短缺的問(wèn)題，尤其是高職院校的擴(kuò)大招生，使教學(xué)設(shè)施短缺的問(wèn)題越發(fā)突出，主要表現(xiàn)為：教室數(shù)量的嚴(yán)重不足， 多媒體教室數(shù)量更少，設(shè)備陳舊，容量有限，圖書(shū)館藏書(shū)不足，這些都嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的速度也隨之加快，并伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，在這種差異化特征下，更明顯的表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人交流上等，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一系列差異性，需要引起我們作為英語(yǔ)教學(xué)工作者的足夠重視。不能再用傳統(tǒng)的“一刀切、一口吃個(gè)胖子”的教育模式，要切實(shí)從學(xué)生存在的不同的個(gè)體差異性入手，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。對(duì)于英語(yǔ)個(gè)體化教學(xué)原則是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異并充分尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育和新課程改革必須要堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)的環(huán)節(jié)；在英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、要針對(duì)不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，注重與學(xué)生之間的交流；教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式、緊跟新課改步伐；創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)觀念；教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式等措施入手，不斷落實(shí)好英語(yǔ)個(gè)體差異化教學(xué)原則。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、運(yùn)用方法、與人交流等方面的綜合發(fā)展。同時(shí)，也有利于促進(jìn)我國(guó)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妮.《外語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)的研究》.[J]. 科技信息.2010

[2]張婷.《高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略》.[J].新課程（教師）. 2010

[3]呂鑫祥.《高等職業(yè)教育教學(xué)理念的比較研究》.[J].職教論壇.2003

[4]童素姬.《差異教學(xué)如何體現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)探究》.[J].小作家選刊.2012

[5]王璜.《怎樣在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上體現(xiàn)交際法教學(xué)》.[M].上海外語(yǔ)教育出版社.1993