【摘要】閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要目的之一。它不僅考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)的能力，而且考查學(xué)生閱讀的速度及理解能力及概括推理能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0103-02

英語閱讀理解題已經(jīng)成為全面評(píng)估學(xué)生英語水平的重要測(cè)試題型，在中考英語試卷中所占比重也比較大，它不僅考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)的能力，而且考查學(xué)生閱讀的速度、理解能力及概括推理能力。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語能力呢？

一、要對(duì)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析

1.從初中英語中考題型上分析：整套題加大了閱讀量，一篇完形填空15分，三篇閱讀文章30分，一篇任務(wù)型填空10分，一篇書面表達(dá)15分，六篇文章70分。

2.初中英語所使用的閱讀材料上看：一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事、天文、科技、地理、歷史、人物傳記、英美風(fēng)土人情等。題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。

3.初中生在做閱讀題情況如何呢？多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀題產(chǎn)生畏懼心理。具體分析應(yīng)該是：a.自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅較長，生詞相對(duì)較多時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒；b.對(duì)閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗(yàn)到快樂；c.還是缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學(xué)習(xí)中便對(duì)英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。

二、針對(duì)具體情況分析，應(yīng)采取有效的方法、措施

1.生詞相對(duì)較多是產(chǎn)生畏難情緒的普遍病因。一般而言，這類問題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問題，是不是多背單詞就可以了呢？單詞是要背，但要背到點(diǎn)子上。中考大綱，英語的要求是1600字，可是中考閱讀中允許3%的生詞，要想靠背誦完全解決生詞問題，似乎不大實(shí)際。

有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)注意到：不是每個(gè)生詞都是必須要背的（字母表中的黑體字是必須掌握的除外）。其他的又可分為三類：第一類，英語中有大量是大寫第一個(gè)字母的專有名詞，人名，地名，事件等，遇到這類詞完全可以視若罔聞，只要能根據(jù)上下文能理解是人名、地名等就行了。第二類，有的詞是通過前面或者后面加一些字母，就會(huì)變成另一個(gè)詞的。如interest—interesting—interested 再如：kind—kindness；like—dislike，前者通過加？鄄dis變成起否定形式，后者通過在后面加？鄄ness變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變?cè)~義（如肯否定），后綴變?cè)~性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)的去檢驗(yàn)，積累各種加前后綴等形式的構(gòu)詞法。你的單詞量將會(huì)倍增。第三類，就閱讀這個(gè)題型而言，有的詞是在文章中有提示的。除意思提示外，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行處找到線索，或是反義詞，或是近義詞。不難作出一個(gè)比較有針對(duì)性的選擇。

2.針對(duì)“對(duì)閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗(yàn)到快樂”。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動(dòng)。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

3.教學(xué)中不能忘記培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成較好的自覺的閱讀能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

其次，要提高視讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看“意群”的好習(xí)慣，不能逐字逐句地去讀，因?yàn)橥粋€(gè)單詞在不同的意群中意思并不相同，會(huì)阻礙學(xué)生的理解，同時(shí)又可降低閱讀速度。

當(dāng)然，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自覺的閱讀能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)撥，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

4.對(duì)閱讀方法要進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體的閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出具體指導(dǎo)。如：指導(dǎo)不同性質(zhì)的材料采用不同的閱讀方法，或略讀、或跳讀、或精讀等。

（1）略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。

（2）跳讀，現(xiàn)在中學(xué)英語考試中的文章還是有規(guī)律的，他們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。文章則是第一段，最后一段容易提出作者的觀點(diǎn)。在處理好這些部分外，還要注意文段中表示轉(zhuǎn)折的句子。

（3）不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）來識(shí)別生詞，還可以根據(jù)：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過，生疏單詞更無須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

5.指導(dǎo)學(xué)生把閱讀和作文有機(jī)的聯(lián)系起來。大綱指出：“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去?！边@就是說：從閱讀中學(xué)作文，學(xué)生理清了課文的思路，訓(xùn)練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成了知識(shí)的遷移。

三、結(jié)語

教師不僅要使學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀心理，學(xué)生的閱讀能力自然而然會(huì)提高的。