【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0101-02

小學英語課堂教學的有效性就是要通過課堂教學活動使學生有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。然而，現(xiàn)階段小學生大多缺乏用英語進行交流的語言環(huán)境。在此情況下，教師在教學中去創(chuàng)設多元化的交際模式，就顯得尤為重要。

一、興趣——巧用信息技術得以激發(fā)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家也認為，興趣是直接構成學生的學習動機的主要成分。對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。同時小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰(zhàn)性、趣味性。教學活動的開展應既可培養(yǎng)學生的競爭意識，也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。事實表明，各個年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學，能給學生營造這樣的學習氛圍，增強教學的感染力。

二、容量——巧用信息技術得以增加。

語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學中的一個難題。而在互聯(lián)網的教育網站里有著此方面的大量信息，可以在極短的時間內將與課文有關的內容導入課堂，加大課堂的知識容量。解決了英語老師的困難。在對閩教版第三冊第八單元西方圣誕節(jié)的介紹，課前我就從教育資源網中找到了相關的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我將其整理、加工，并融入到我自己的課堂設計中來。上課時展示圣誕節(jié)的場景，再跟著課件中的卡通人物學習有關西方過圣誕節(jié)的對話內容。課后讓學生自己查找關于西方圣誕節(jié)習俗等各種資料。這樣巧妙利用電教手段，不僅能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我，而且可以了解英國人的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，從而拓寬學生的視野，增加學生的知識面，提高學生素質。所以運用信息技術，既能讓英語課上得更形象、生動、有趣，學生學到的東西更多了，還增加了課堂教學的容量。這樣提高教學的有效性也就順理成章了。

三、難點——巧用信息技術得以突破。

小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優(yōu)點，使學生集中注意力，從而輕松地解決課文中的重點、難點，提高了學習效率。同時《小學英語課程標準》中也指出“小學英語教學要創(chuàng)建活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。小學教學不講語法概念，要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的形式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力”。因此在一次公開課時，我對閩教版第二冊Unit3 Food 中“I like grapes. I don’t like peaches.”等復數(shù)形式表達的句子是這樣處理的：在教學中，我就給他們先播放了幾組用單數(shù)表示的畫面和錄音提問，讓他們回答，這是以前已經了解學會了的，然后再逐幅畫面進行變化，隨著畫中事物數(shù)量有著不同的增加，錄音播出了新的句子，在適當?shù)奈恢冒丫渥右舱故玖顺鰜?，讓學生比較，幫助他們理解兩種句子的異同，以及句子中各個部分的相應變化，從而使他們既復習了許多相關的食物名稱，又輕松地掌握所學內容，教學的難點頓時迎刃而解。真是起到了事半功倍的效果，提高了教學的有效性。評課時，聽課教師對此做法十分欣賞。

四、時空——巧用信息技術得以穿越。

我們在教學中利用信息技術，結合課改精神，在吃透教材編寫意圖的基礎上，創(chuàng)造性地選用激活學生生活經驗的素材，可以突破教材文本靜態(tài)的、陌生的局限，拉近了學生與教材文本的距離，從而取得了較好的學習效果。在閩教版第三冊 Unit7 Seasons的教學中， 學習spring， summer， summer， winter有關四季的單詞和四季特點的語句時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天新發(fā)芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人，同時在適當?shù)奈恢冒褑卧~和句子也展示了出來。通過多媒體把相關的事物與學習內容簡單明了地呈現(xiàn)在眼前，一下子拉近了學生與四季的距離，這樣學生體會四季的氣候容易多了，注意力也被深深地吸引了。利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，可以穿越時間、地域的界限，還建立與文本對話的基礎，提高了教學的有效性。

綜上所述，多媒體技術作為一種現(xiàn)代教學手段，其獨特的功能確實是對傳統(tǒng)教學方式的有效變革和補充，在促進學生主動參與，讓學生掌握關鍵知識，提高學生學習的成功率，滲透思想品德教育等方面，確實有無可比擬的優(yōu)越性。所以，新課改下我們英語教學工作者應提高自身的英語素質，在平時的教學中積極鉆研教材，認真學習信息技術，結合學生實際恰當?shù)亻_發(fā)和運用多媒體課件，不僅能提高小學英語課堂教學的有效性，還能使小學英語課堂教學更加精彩紛呈。