【摘要】隨著中小學(xué)英語教學(xué)的大力發(fā)展，大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)大半甚至全部在高中實(shí)現(xiàn)了。嘗試在大學(xué)英語教學(xué)過程中導(dǎo)入專門用途英語（ESP）的理念，將大學(xué)英語教學(xué)的重心逐漸朝專門用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移為我們提供了很好的思路與方向。本文主要討論如何基于ESP 理論框架設(shè)置專門用途英語課程，建立以學(xué)生為中心符合學(xué)生需求的多媒體教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革 專門用途英語（ESP）課程設(shè)置 多媒體教學(xué)模式

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0098-02

一、引言

改革開放以來， 我國把英語教學(xué)放到了一個相當(dāng)重要的位置，并且取得了輝煌成就。但隨著中小學(xué)英語教學(xué)的大力發(fā)展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)大半甚至全部在高中實(shí)現(xiàn)了，而大學(xué)英語課上還在重復(fù)高中階段已經(jīng)學(xué)過的英語語言知識。這表明不同階段的英語教學(xué)缺乏銜接， 在分工上不夠合理與科學(xué)，存在相當(dāng)程度的重復(fù)， 這些都不利于正常的英語教學(xué)。不僅造成了令人遺憾的學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，而且引發(fā)了英語學(xué)習(xí)中的一種“懈怠”。那么大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎么辦？ 大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置和發(fā)展方向何在？嘗試在大學(xué)英語教學(xué)過程中導(dǎo)入專門用途英語（ESP）的理念，將大學(xué)英語教學(xué)的重心逐漸朝專門用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移為我們提供了很好的思路與方向。

二、專門用途英語及其在我國的發(fā)展

1964年，Halliday 提出了專業(yè)用途英語（ English for Specific Purpose）這一概念，簡稱ESP。專門用途英語是指某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語， 是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson and Waters 1987）， 如電子商務(wù)英語、外貿(mào)英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、科技英語等。通過專門用途英語課程培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有英語交流能力，而且具有在某個特定行業(yè)的基礎(chǔ)知識，因此才能在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作。它的出現(xiàn)是為了滿足第二次世界大戰(zhàn)以后日益擴(kuò)大的國際間的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需求。

三、專門用途英語（ESP）課程的設(shè)置

首先，開設(shè)專門用途英語課程需要培養(yǎng)一支特別的外語教師隊(duì)伍。盡管基礎(chǔ)英語在絕大多數(shù)學(xué)校，在很長一段時間里不會消失， 但是一部分教師的轉(zhuǎn)型是不可避免。一些有條件的大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始嘗試將大學(xué)英語教學(xué)的重心逐漸朝專門用途英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。我所在的上海金融學(xué)院外語系也就這個課題進(jìn)行過多次討論。教師除了在思想和心理上對這個變化要做好準(zhǔn)備以外，對外語教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)也是必要的。系里成立了專門的課題小組，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，同時加強(qiáng)和開設(shè)雙語課程的金融院系的業(yè)務(wù)合作，在專業(yè)知識和語言知識方面相互協(xié)商、相互幫助。

其次，大學(xué)英語課程是一門綜合性的課程，包括了聽、說、讀、寫四個方面的有機(jī)結(jié)合，而且這四個方面是相輔相成的。要導(dǎo)入ESP理念的話也應(yīng)是這四方面的結(jié)合，要解決這一問題個人的力量顯然是不夠的，所以成立課題小組，編寫專門的教材也是很有必要的。ESP課程的教材內(nèi)容專業(yè)性不宜太強(qiáng)， 但語言上要有代表性， 尤其要有這個專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。從某種意義上說， ESP 課程應(yīng)該是從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語課程到雙語課程之間的過渡性課程， 是為順利進(jìn)入雙語課程做好準(zhǔn)備， 是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時， 繼續(xù)提高英語水平的課程。在王懿（ 2004） 的調(diào)查中， 學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的是口語， 占到37.53%， 而閱讀只占12.10% ， 排在聽（ 17.68% ）后面。我們在日常的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)聽說對學(xué)生的挑戰(zhàn)往往要大于讀。因此，專門用途英語教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)讀寫能力外，還要加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練。

第三，專門用途英語教學(xué)的教學(xué)模式。教育部高教司2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（ 試行）》中明確指出， 高校應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。專門用途英語的教學(xué)仍然是在這一指導(dǎo)思想下的教學(xué)，應(yīng)采用新的多媒體教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式在充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，使英語教學(xué)朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，尤其是確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。但同時我們也要認(rèn)識到， 建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的， 現(xiàn)在不能， 將來也不能替代教師在教學(xué)中的作用。所以我們應(yīng)該正確處理多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系，以期建立合理有效的多媒體教學(xué)模式。

四、專門用途英語教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的建立

首先，我們要建立的是以學(xué)生為中心符合學(xué)生需求的多媒體教學(xué)模式。大學(xué)英語是公共必修課， 人數(shù)眾多，學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，對英語學(xué)習(xí)的期望也不同。要做到以學(xué)生為中心，我們就要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語水平，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的和目標(biāo)。只有當(dāng)我們的教學(xué)滿足了學(xué)生的期望，才能調(diào)動他們的積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，有效地完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)。這樣學(xué)生才能成為認(rèn)知的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者， 引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，共同協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。師生之間形成一種“雙向互動的”交往關(guān)系（ 袁維新2002： 3-4），真正的處理好多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系。

其次，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)行個性化、自主式學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制， 構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生可以按自己的水平和需要，自由選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但這種自主式學(xué)習(xí)最大的問題是很難把握學(xué)生的自主度， 如果學(xué)生的自主能力較差就會造成學(xué)習(xí)效率低下。不少多媒體教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)失敗的關(guān)鍵就在于此。Brandle（2002）認(rèn)為， 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計不但取決于教師的教學(xué)理念和技術(shù)水平， 而且在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。解決這一問題比較好的方式是分級教學(xué)。我們上海金融學(xué)院采取的辦法是按專業(yè)方向來劃分，高考收分比較高的專業(yè)英語教學(xué)的起點(diǎn)就較高。

第三，多媒體教學(xué)模式除了能加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，同時也適用于讀、寫的開放式教學(xué)。在教師和學(xué)生共同努力， 以現(xiàn)有成果為基礎(chǔ)，通過日常教學(xué)的完善和積累，建立一個龐大的可共享的多媒體大學(xué)英語教學(xué)資源庫。在聽說方面，課堂外學(xué)生可以借助影像資料和軟件自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行無限制的訓(xùn)練，有效地提高英語的聽說能力，打破只能在課堂訓(xùn)練聽說的時空限制。同時多媒體教學(xué)模式也適用于讀、寫的開放式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材要求，有意識選取和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題，安排學(xué)生圍繞這個主題， 在教師的指導(dǎo)下走出教室， 利用網(wǎng)絡(luò)查資料， 讀文獻(xiàn)， 做調(diào)查， 寫報告， 再回到教室做陳述和搞討論，和其他同學(xué)以及教師共享自己的成果及資源。在這一系列的活動中教師的角色得到了合理的轉(zhuǎn)變，在有效介入的同時滿足了以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

隨著我國大學(xué)進(jìn)校新生的英語整體水平的提高，大學(xué)英語的改革勢在必行。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化決定了專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程相比，專門用途英語與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)更相關(guān)，實(shí)用性強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并促使其英語應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展。

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