【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高中職學(xué)生職場英語的實(shí)際運(yùn)用能力，是中職院校英語教學(xué)的基本要求。然而，在中職高考的英語復(fù)習(xí)中，中職學(xué)生英語寫作普遍存在著英語寫作的基礎(chǔ)差，用詞貧乏以及文章居句式單一，主題不明等諸多問題，嚴(yán)重制約著中職學(xué)生英語水平的提升。深入研究中職高考英語寫作復(fù)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生的寫作能力，是學(xué)生在中職高考英語中取勝的關(guān)鍵。本文立足于中職學(xué)生英語寫作存在的問題，重點(diǎn)分析了提高中職高考英語寫作復(fù)習(xí)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職高考 英語 寫作復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0096-01

一、中職類和普高的英語高考作文區(qū)別

當(dāng)前，中職類高考英語作文與普高英語作文區(qū)別明顯。就高考英語寫作要求而言，普高的高考英語寫作要求學(xué)生能根據(jù)圖表或文字信息寫報(bào)告或者短文；能根據(jù)學(xué)生閱讀的文章寫出摘要或進(jìn)行轉(zhuǎn)述；此外，還要求學(xué)生的英語作文體、題規(guī)范，且能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，敘述事情時(shí)要語義連貫。普高英語寫作既要求學(xué)生具備良好的寫作能力，同時(shí)還要求學(xué)生有態(tài)度與觀點(diǎn)、交流信息的表達(dá)，對(duì)寫生能力要求較高。而在中職類英語高考作文中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職場英語的運(yùn)用能力，英語寫作重視基礎(chǔ)，選材貼近于生活，如學(xué)生的校園生活等。作文文體具有穩(wěn)定性，多為應(yīng)用文文體，如書信形式等。要求學(xué)生對(duì)日常用語不生疏，能熟悉運(yùn)用應(yīng)用文體形式，句型簡練即可，對(duì)學(xué)生英語寫作要求相對(duì)較低。因此，在中職英語寫作復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

二、中職學(xué)生英語寫作存在的問題分析

在中職院校的英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著英語寫作基礎(chǔ)薄弱，實(shí)效性差的問題。由于中職院校的英語教材中，涉及寫作的教學(xué)內(nèi)容極少，且寫作教學(xué)內(nèi)容可行性與針對(duì)性不強(qiáng)，加之教學(xué)任務(wù)的繁重且教師的教學(xué)策略失當(dāng)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的英語寫作水平普遍較低。同時(shí)，學(xué)生本身所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，詞匯量以及語法知識(shí)等掌握不牢，造成多數(shù)中職學(xué)生在英語寫作中，句不成句。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，幾乎很少開設(shè)專門的英語寫作課程，但在中職高考英語中，英語寫作占有很大的比重，因此，在多數(shù)中職院校對(duì)于英語寫作的復(fù)習(xí)，都是在考前開展集中的寫作訓(xùn)練，通常采用講解英語寫作基本格式，常見的句式，或要求學(xué)生背誦英語范文的方式，加強(qiáng)中職高考的英語寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練，少有培養(yǎng)學(xué)生英語用詞造句以及成文能力。同時(shí)，在日常的寫作教學(xué)中，缺乏有效的教學(xué)方式，沒有與語法教學(xué)有效結(jié)合，往往是紙上談兵，從而造成了學(xué)生在中職高考英語寫作中面臨尷尬的處境。

三、提高中職高考英語寫作復(fù)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策分析

（一）有機(jī)結(jié)合語法教學(xué)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

逐步提高中職學(xué)生的英語表達(dá)與思維能力，培養(yǎng)其運(yùn)用英語進(jìn)行信息的獲取、分析以及解決問題的能力，強(qiáng)化中職學(xué)生職場英語的應(yīng)用能力，是中職院校英語教學(xué)的最基本的目標(biāo)。因此，在日常的中職英語教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合寫作教學(xué)與語法教學(xué)，并在英語的寫作復(fù)習(xí)中，有效結(jié)合語法相關(guān)知識(shí)，努力做到文章的語法表達(dá)準(zhǔn)確。在英語的寫作復(fù)習(xí)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語法知識(shí)加以復(fù)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解寫作所用的句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)以及人稱等。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白該語法要點(diǎn)在寫作中的功能。最后，可組織學(xué)生展開小組的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的交流，從而提高英語寫作復(fù)習(xí)的效率。例如，在英語寫作復(fù)習(xí)中，結(jié)合時(shí)態(tài)的語法要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：

首先，老師可提供一篇英文寫作范文，讓學(xué)生分析范文所運(yùn)用的時(shí)態(tài)及其特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的英語寫作中，結(jié)合實(shí)際需要，合理運(yùn)用時(shí)態(tài)，如在寫報(bào)道文或故事/日記時(shí)，通常運(yùn)用一般過去時(shí)；而對(duì)當(dāng)前的事件進(jìn)行敘述時(shí)，要運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)等。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察并歸納范文中語法運(yùn)用特點(diǎn)，并布置相同語法要點(diǎn)與題材的題目，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生在實(shí)際的寫作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。再次，可開展小組討論，并相互糾錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生分小組對(duì)老師布置的英語寫作練習(xí)進(jìn)行交流討論，分析各自在寫作中時(shí)態(tài)人稱是否運(yùn)用得體，文章的結(jié)構(gòu)布置是否恰當(dāng)?shù)?，以及時(shí)態(tài)在各類文體或不同場合的運(yùn)用情況等，使學(xué)生在交流討論中，使語法知識(shí)得以鞏固，寫作水平得以提升，一舉兩得。

（二）強(qiáng)化詞組與句式練習(xí)，學(xué)會(huì)寫作的整體布局

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，中職學(xué)生要提高英語寫作水平，具備豐富的詞匯是首要的條件。因此，在英語寫作復(fù)習(xí)中，學(xué)生可通過有效的方式（如比較分析法與聯(lián)想記憶法等），掌握豐富的詞匯，并對(duì)一些范文或課文中較為典型的句子段落要大聲的朗讀，甚至能夠背誦，做到對(duì)詞匯與句式的雙重把握，提高寫作的效率。在實(shí)際的寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生可以分組練習(xí)，對(duì)一些詞匯、句子進(jìn)行默寫與背誦的比賽，從而強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句式與詞匯的掌握，有效避免學(xué)生在英語的寫作中出現(xiàn)詞匯貧乏、句式單調(diào)等問題。此外，在學(xué)生在掌握充足的詞匯以及能靈活運(yùn)用句式的前提下，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用形容詞、定語從句以及詞組等，展開對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)，使英語的寫作生動(dòng)形象、充滿感情色彩。

（三）充分利用英語范文，掌握豐富的寫作素材

中職學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)積累，對(duì)一些優(yōu)秀的文章、優(yōu)美的句子以及英語俗語與諺語等，要多讀、多背、多記，從而掌握豐富的英文寫作素材，靈活地運(yùn)用到寫作的過程中，對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

總而言之，中職院校要結(jié)合英語教學(xué)要求，在日常的教學(xué)過程要注重對(duì)學(xué)生寫作能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要制定科學(xué)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，并在寫作的復(fù)習(xí)中，有效結(jié)合語法知識(shí)、詞匯以及句式等的積累與復(fù)習(xí)，靈活地運(yùn)用在寫作中，全面提升學(xué)生的英語寫作能力。

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