【摘要】針對小學(xué)生在寫作過程中的困惑，筆者認(rèn)為注意觀察生活、注意材料積累和活學(xué)活用課本知識(shí)是積累作文素材的重要途徑，并且能使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)新性和想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文訓(xùn)練 觀察生活 材料積累 活學(xué)活用

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0088-01

寫作對于小學(xué)生是尤為重要的，不僅因?yàn)樾W(xué)寫作是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是從教育的角度來說，作文反映了少年兒童的心靈世界，老師要通過文學(xué)的方式關(guān)注兒童的心靈成長[1]。通過多年的語文作文教學(xué)，作者總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，盡力使學(xué)生在寫作中避免出現(xiàn)以上情況，下面粗淺談一下在學(xué)生作文教學(xué)中的幾點(diǎn)方法：

1.注意觀察生活

每個(gè)人都是在不斷的發(fā)現(xiàn)中成長起來的，培養(yǎng)學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，對大自然的發(fā)現(xiàn)，對心靈的發(fā)現(xiàn)，是豐富和塑造學(xué)生最好的方法！要想寫出生動(dòng)感人的文章，是離不開生活的。所謂觀察生活，就是在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。對于初學(xué)寫作者，特別是小學(xué)生，是不會(huì)太觀察生活的。因此，教師就應(yīng)起主導(dǎo)作用。告訴學(xué)生觀察什么，怎么觀察，其實(shí)世上的一事一物都是我們觀察的對象。在指導(dǎo)學(xué)生寫人物、事物時(shí)（人物或植物），可以有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察生活，對身邊一直親近的一個(gè)人物或植物觀察一周，并把每天觀察到的內(nèi)容寫在觀察日記本上或直接向老師匯報(bào)，通過一周的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生組織成文。大部分學(xué)生選擇自己的媽媽為觀察和寫作對象，比如《愛嘮叨的媽媽》、《敬業(yè)的媽媽》、《樂于助人的媽媽》等等。其中一位學(xué)生以《善解人意的媽媽》為題，寫道：

“媽媽是小學(xué)三年級(jí)文化水平，接近文盲，我不是成長在一個(gè)有文化的母親的懷抱中。媽媽雖然不能像老師一樣給我輔導(dǎo)功課，但至少她能鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)。晚上，勞累了一天的媽媽總是不肯早早休息，找各種理由坐在旁邊陪著我寫家庭作業(yè)……”

“這幾天媽媽一直嘮叨說在商場里看見了一件條絨褂子，很中意。但是，當(dāng)媽媽看了我那篇《你最想擁有什么》的作文后，卻對我說：‘京雨，媽媽這周日帶你去買書吧?！。俊矣衷尞愑煮@喜，一股暖流涌上心頭，雖然我認(rèn)為那套向往已久的《安徒生童話故事全集》太貴了，但還是按捺不住想要一套的欲望，跟著媽媽走進(jìn)了書店。從那天后再?zèng)]聽見媽媽嘮叨那件中意的褂子，我心里很是愧疚……”

這篇描寫媽媽的文章很生活化，通過對媽媽這幾天神態(tài)的變化，進(jìn)而體現(xiàn)母親工作很辛苦。小作者對媽媽的觀察很細(xì)心，注意到媽媽的轉(zhuǎn)變，從想買褂子到給他買書，既包含了媽媽對他的愛，也寄托了媽媽對他的期望。母親對孩子的愛總是無私的，而做兒女的也應(yīng)從小就懂得體諒大人，理解他們的辛勞，他們的付出，他們的幸福以及他們的期望。通過對親人的觀察，也讓少年兒童學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，時(shí)刻攝取來自生活的真實(shí)材料，可以說是寫作成功的一大要素。這一方法對于寫作之人都是適用的，但是小學(xué)生需要逐步引導(dǎo)，教師毫無疑問要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，讓他們對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良好的寫作習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)無話可寫，無以言之的現(xiàn)象了。

2.注意材料積累

寫文章積累素材，好比蓋房子用好磚好瓦好石塊好木料等，腦中儲(chǔ)存的素材多了，寫文章就可自如地挑選運(yùn)用。所以，材料的積累非常重要。

一方面，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，把平日里讀到的好文章、好段落都抄在上面，經(jīng)常閱讀、背誦，日久天長，積累得多了，腦中的素材就多了，拿到題目，即使不是信手拈來，也可反復(fù)挑選使用，不至于腹中空空。

另一方面，教師把自己所掌握的素材，如：名言警句、好詞、好句、好段等，記錄下來，整理裝訂成冊，讓學(xué)生互相傳閱、背誦、記憶。一位學(xué)生在作文中這樣描寫雪花：“我走出屋外，伸展雙臂，釋放這許久讀書的疲勞。天哪！竟然下雪了，沒有風(fēng)，那雪花柔柔地落下來，清清的，淡淡的，鉆進(jìn)我的頭發(fā)，粘住我的皮膚，溶入我的氣息中?！边@段描寫很浪漫，學(xué)生抓住了它們的共同點(diǎn)——純潔、浪漫、輕柔，在寫作中，靈活使用，并融入了感情。這些好詞好句好段對學(xué)生寫作文起著相當(dāng)大的作用，特別是名言警句對寫簡單的議論文幫助很大，使他們能用這些素材去做有力的論據(jù)。

3.活學(xué)活用課本知識(shí)

注意平時(shí)的閱讀是非常重要的。課本上的文章多為范文，而學(xué)生的寫作是由模仿到創(chuàng)作，這是規(guī)律。要培養(yǎng)學(xué)生注重對語文課本的實(shí)際分析，要多問幾個(gè)為什么。而有部分學(xué)生恰巧忽視了這一點(diǎn)，他們根本不重視分析課文，只是盲目地聽老師講，記筆錄，課后背誦，時(shí)間一長就形成了一種定式，不但作文水平不能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也沒了。而作為語文教師，必須把語文分析課講好，并與學(xué)生的生活作文實(shí)際聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生去分析去模仿，才能讓學(xué)生學(xué)到長處，受到教育。

在教學(xué)《開國大典》一文時(shí)[2]，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)場面，咀嚼語言。第一個(gè)場面“會(huì)前場面”，可先抓住參加典禮的成員和人數(shù)。反映了中國人民的大團(tuán)結(jié)，說明了中國革命贏得了全世界人民的支持；通過體會(huì)“直奔”一詞，明白“直奔”會(huì)場比“走向”會(huì)場更能反映人們參加開國大典急迫、興奮的心情。

第二個(gè)場面“典禮場面”：第三個(gè)場面“閱兵場面”、第四個(gè)場面“游行情況”，通過以上場面的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿這些場面去寫，留了一篇描寫壯觀場面的作文。

結(jié)合開國大典這篇文章的場面描寫，一位學(xué)生以《除夕之夜》為題，寫道：

大年三十，到處洋溢著熱鬧的氣氛，到處有人們的歡聲笑語，到處有家家團(tuán)圓的情景。更讓人期待的是廣場上一年一度的煙花晚會(huì)。晚上七點(diǎn)多，當(dāng)?shù)鼐用穸疾患s而同地，一窩蜂似的從四面八方直奔廣場。人們有的步行，有的騎自行車，還有的大老遠(yuǎn)從農(nóng)村打的奔赴廣場。廣場上人山人海，人們都期盼著煙花晚會(huì)的到來。人們焦急而又耐心地等待著，此刻的時(shí)間似乎凝固了，好慢好慢……

這一段描寫，既有排比句的運(yùn)用，也有關(guān)鍵詞語的使用，比如“直奔”、“人山人海”等，把居民們看煙花的急切心情表達(dá)的淋漓盡致。

綜上所述，運(yùn)用多種形式訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的多種思維能力是提高小學(xué)生作文能力的有效手段和方法。小學(xué)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打下寫作基礎(chǔ)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧湘子.“發(fā)現(xiàn)作文”的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人.鄧湘子答《中國新聞出版報(bào)》記者孫衛(wèi)衛(wèi)問.2008.

[2]開國大典.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·五年級(jí)上冊.北京：人民教育出版社.2003.139-142.