【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0087-01

作文本來是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力和良好的個性心理品質(zhì)的重要途徑，是一種創(chuàng)造性的實踐活動。然而，傳統(tǒng)的作文教學束縛了學生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學生觀察力、分析力、想象力差，看問題視野狹窄，表達問題陳舊乏味，千篇一律，缺乏靈活性，更加缺少創(chuàng)造性。因此，初中作文創(chuàng)新教學是至關(guān)重要的。

在初中作文教學中，語文教師應通過各種途徑，開啟想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來、壯大起來，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，成為不迷信權(quán)威，有創(chuàng)新意識，有自主寫作習慣的時代新人。筆者認為，初中作文創(chuàng)新教學可以從以下幾方面著手：

一、為創(chuàng)新營造良好環(huán)境

創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，應建立民主平等的師生關(guān)系；而且教師應采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

1.人文環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學需要民主。只有教學民主，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。教師視學生為朋友，平等相等，態(tài)度和藹，教師與學生的思想及情感都應受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現(xiàn)為要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預先設計的“標準”答案中。教師一定要尊重學生的意見，鼓勵學生獨立思考。

2.賞識教育環(huán)境。每個學生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標，它是行為的動力；作為結(jié)果，它是新的更進一步的行為的動力。學生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動，而這種活動需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進取的心態(tài)。因此，教師應從容易辦到的地方入手，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)造性成功，教師要珍惜學生每一個創(chuàng)造上的成功，不論這種成功是多么微小。

教師要給每個學生提供創(chuàng)造成功的機會，這就得實行延遲評價。學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，有個思維過程，教師過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現(xiàn)出極大的耐心，給學生以充分的時間，讓學生馳騁聯(lián)想，各抒己見。

3.營造個性張揚的環(huán)境。初中語文教學比起其他學科來，教師的主體參與意識更強烈，更投入。這種主體意識既滲透在他們研讀教材過程中，又涌動于他們的課堂教學中。由于思想認識、社會閱歷、性格愛好、知識儲備等方面的差異，他們對教材的認識、處理，必然烙上強烈的個性印記，并把它宣泄于引導學生品味語言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。教師個性張揚的過程也是學生學會成為自己的開始，為學生個性發(fā)展提供榜樣作用。而個性的發(fā)展是創(chuàng)新的基礎。

4.激發(fā)創(chuàng)新熱情，拓展創(chuàng)新思維。放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。

二、為創(chuàng)新尋找變形素材

所謂的“變形創(chuàng)新”，指的是在原有的生活或材料的基礎上，根據(jù)表達的需要，對其內(nèi)容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經(jīng)常所教的諸如縮寫、擴寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序?qū)懙龋┲惤詫儆凇白冃蝿?chuàng)新”的方法。這種做法對于初學者是大有裨益的，因為它不僅可以讓學生對這些寫作的知識與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓練學生的各種思維形式，提高學生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會學生在平時的閱讀中如何去學習寫作。與此同時的另一種形式更值得提倡——那就是對“生活素材”的變形創(chuàng)新。生活是文學之源，不管你寫的是什么，都來自于生活 。初中作文教學中多為學生提供這樣的變形素材，使學生對創(chuàng)新不再感到困惑，無從入手。

三、為創(chuàng)新激活寫作契機

一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然會閃耀著光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。中學生作文也是如此。

四、為創(chuàng)新開啟想象之窗 ，優(yōu)化學生品格

在提倡寫實的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地?，F(xiàn)在的學生，那種三點一線式的單調(diào)而緊張的學習生活，確實不能提供學生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內(nèi)容，形式等近乎雷同的文章可以說數(shù)不勝數(shù)，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調(diào)一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據(jù)寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術(shù)真實的原則，虛設所需的各種材料，構(gòu)思成文。當然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實，我們老師大可不必擔心學生是在弄虛作假。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，永遠都離不開生活的土地的。

語言是思想的外殼，思想是語言的內(nèi)核。語言表達一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生無味的語言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的價值取向。因此，提高學生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。

初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎階段，也是學生創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時代。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要根據(jù)學生的心理特點，在作文教學中通過各種方式實施創(chuàng)新教育，使學生寫出具有個性特色的文章，展現(xiàn)出新時代初中學生的風采。