【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0083-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，而“把話寫完整”作為起步作文基本要求，寫幾句或一段有意義的話，放飛想象，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，使他們在不經(jīng)意中快快樂樂去寫話。

在日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子說話的時(shí)候頭頭是道，但寫的時(shí)候卻不知道如何起筆，說和寫反差極大。而低年級的寫話水平又直接影響著中、高年級的寫作能力，如何讓學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，讓寫話成為一種享受？

一、要求適當(dāng)，讓學(xué)生敢說、樂寫。

低年級孩子由于年齡小，語言積累不夠豐富，而且識字量少，閱讀面窄，在寫話時(shí)常常錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意、顛三倒四、語句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒。這就要求作為低年級教師應(yīng)該降低要求，像對待剛學(xué)步的孩子那樣，用鼓勵(lì)、欣賞、寬容的目光，看待他們最初的寫話。在進(jìn)行寫話教學(xué)中，對于他們的寫話不提具體要求，只是通過各種途徑方法不斷激發(fā)興趣，豐富素材，也不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說的話用文字寫下來，他們喜歡寫什么就寫什么，想寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，讓他們言有童真，在形式上也不加干涉，讓他們不拘形式，自由表達(dá)。這樣便排除了學(xué)生寫作的心理障礙，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，要努力讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生感受到寫話并不難，每個(gè)人都能寫，能寫好，嘗到寫話的甜頭，學(xué)生就會逐漸喜歡上寫話，從而敢于表達(dá)，樂于去寫。對于他們在寫話中用的好的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一句話，我都會大張旗鼓予以表揚(yáng)，及時(shí)肯定，抓住每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。低年級的寫話不必拘泥于篇章結(jié)構(gòu)，也不需苛求有無中心，只要孩子們能做到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”，這樣的習(xí)作就是好的習(xí)作。

二、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生漸入寫話佳境。

低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說寫訓(xùn)練要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。起步時(shí)充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生說一句四要素完整的話。即先學(xué)寫一句話，指導(dǎo)學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人做了什么事情。并以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

以教材為依托進(jìn)行寫一段話的訓(xùn)練。低年級語文教學(xué)內(nèi)容豐富，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。如教學(xué)一年級《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生用文中的“有的……有的……還有的……”來寫一寫課間同學(xué)們的活動(dòng)或大掃除時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，他們很快由校園內(nèi)聯(lián)想到了菜市場、醫(yī)院等，寫出了許多精彩的片段。每冊識字中的詞串，也是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練很好的素材。如一年級下冊識字6中的詞串“夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星”這些詞串貼近孩子們的生活，讀來朗朗上口，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察課文中的插圖的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象把這些詞串組合成一段話。有孩子這樣寫道：夏天的夜晚，天空中的繁星一閃一閃亮晶晶的。螢火蟲打著“燈籠”在花叢中飛來飛去做游戲。爺爺、奶奶和小丁丁坐在院子里喝茶乘涼。爺爺坐在竹椅上，手里一邊搖著蒲扇一邊指著天上的星星給小丁丁講牛郎和織女的故事，小丁丁瞪著一雙大眼睛望著遙遠(yuǎn)的星空聽得入了迷。

拓展寫話也是利用教材進(jìn)行寫話訓(xùn)練的一個(gè)很好的渠道。二年級教材中，有很多課文都可作為學(xué)生寫話訓(xùn)練的素材。

日記是寫話最好的載體，從一年級下學(xué)期開始，我就要求學(xué)生寫一兩句話，剛開始的時(shí)候，學(xué)生不知道寫些什么。就規(guī)定了一些內(nèi)容，如：1.你家住在哪里？家里有哪些人？他們是做什么的？你喜歡自己的家嗎？2.你喜歡吃什么水果？它是什么樣子的？雖然剛寫時(shí)有些零亂，但堅(jiān)持每天一記，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成愛寫的習(xí)慣。到了二年級的看圖寫話，就不需老師過多地分析講解，就會寫了。從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，重要的是這樣的日記依然本著“自主表達(dá)”的理念，讓學(xué)生做到“我以我筆寫我口，我以我筆寫我心”。學(xué)生有了一定的寫話能力后就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感體驗(yàn)寫話的快樂。

經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，豐富學(xué)生經(jīng)歷的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)有趣的寫話情境，讓學(xué)生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)世界，自然就有豁然開朗的激情享受。因此，教師要通過多種途徑，在說寫指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的“靈感”，喚起學(xué)生的真情，通過自身體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐心里話的沖動(dòng)。

在日常教學(xué)中，可以開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促進(jìn)學(xué)生想把活動(dòng)用語言表達(dá)出來。如：老師讓學(xué)生玩一玩老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中寫一寫游戲的過程，他們自然有話說，寫也就能一揮而就了。

也可以利用練習(xí)中的口語交際為學(xué)生的寫話廣開思路。在低年級，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢υ挼幕A(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

總之，低年級寫話教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡寫話，這樣每一個(gè)孩子才能在藍(lán)天下自由地馳騁，放飛自己的心靈。