【摘要】在初中語文教學(xué)的過程中，教師有著一定程度的困惑，往往無法正確的引導(dǎo)學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，也無法引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中找到語文學(xué)習(xí)的鑰匙，閱讀往往是漫無目的的機械閱讀，對語文學(xué)習(xí)及寫作學(xué)習(xí)起不到良好的作用。如果教師對閱讀和寫作的關(guān)系進行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到閱讀與寫作的重要關(guān)系，有針對性的去讀、去寫，將會促進初中語文學(xué)習(xí)的效果。本文將從閱讀與寫作的關(guān)系入手，引出初中語文閱讀與寫作在教學(xué)中的互動，幫助學(xué)生在語文教學(xué)過程中通過閱讀提高寫作水平，通過寫作了解閱讀的重點。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 寫作 互動

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0083-01

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師往往存在著一個誤區(qū)，即將語文考試所需要的各個部分分開來各個擊破，但是這忽略了語文學(xué)科本身為一個語言體系，閱讀、寫作、認(rèn)知都是語文的一部分，僅僅對一部分進行學(xué)習(xí)是學(xué)不好語文的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生疑慮和困惑。

閱讀和寫作是相輔相成的、不可分割的：要想寫出優(yōu)秀的作品，必須通過大量的閱讀、掌握大量的詞匯才能夠?qū)崿F(xiàn)；只有熟讀文學(xué)作品，掌握了語言的精髓，一點一點的進行閱讀積累，才可以使自己的寫作水平得到提高。所以只有在教學(xué)中使閱讀和寫作進行良性互動，才能有效的指引學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)合在一起，得到同步提高。那么，語文教師如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與寫作的互動學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣

學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，這個理論在多年的實踐中得到證實，所以要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的習(xí)慣，必先使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在文字中找到樂趣，這樣才會主動的去學(xué)習(xí)。例如，教師可以將教室布置成有書香氣息的樣子，在教室的空白處安裝書櫥，放上一些文學(xué)書籍，供學(xué)生自行取閱；專門空出一節(jié)課或者一段時間作為閱讀時間，讓學(xué)生閱讀自己想看的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考和閱讀分享，交流閱讀中的感悟。在閱讀氣氛的引領(lǐng)下，學(xué)生將較快的進入閱讀的世界，從中領(lǐng)悟文字的魅力。并且在課文中找到令學(xué)生感興趣的點，如果學(xué)生喜歡魯迅的《社戲》一文，就可以以此為契機推薦學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，如魯迅的《狂人日記》、《野草》等文章，如果學(xué)生喜歡海子的《面朝大海，春暖花開》，就讓學(xué)生閱讀相似的詩歌如海子、顧城、北島的詩歌，讓學(xué)生以課本為主體，開放式的進行閱讀。

二、通過對語文教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀寫作的融合

語文教材是語文學(xué)習(xí)之本，只有對語文教材進行良好的掌握才能掌握語文學(xué)習(xí)的重點，進而對文字表達能力進行提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生對課文進行語法分析，找到寫作的構(gòu)架

在教學(xué)中，通過對課文進行語法和句型分析，能找到文章寫作的必備理論框架，才能更好的進行寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進行分段剖析，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，理解作者魯迅寫作的思路，明確寫作的基本構(gòu)架和結(jié)構(gòu)，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行場景模擬寫作

對結(jié)構(gòu)進行了解了之后，最重要的就是對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行模仿，并且進行情景創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行二次創(chuàng)作，即用散文的形式寫出這首詩所表達的意思，對同樣一個作品進行改變和模仿，既能夠加深學(xué)生對作品的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的文字表達和模仿能力，幫助學(xué)生寫作能力的提高。

三、在課外閱讀中提高寫作能力

不管多好的語文理論，都不如在實踐中讓其開花，所以語文教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生課外進行大量的閱讀，通過課外的閱讀讓學(xué)生掌握更多的文學(xué)流派、文學(xué)作品形式、文學(xué)寫作方法，進而提升學(xué)生自己對寫作的掌握力。

1.定期舉行閱讀會、文學(xué)作品交流會等貼近學(xué)生興趣和需求的課外閱讀會議，讓學(xué)生在交流和溝通中互相學(xué)習(xí)、互相提高。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。有些學(xué)生往往閱讀了一篇文章后什么也沒記住，這樣達不到閱讀的真正目的，要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”從根本上解決了這個問題，讓學(xué)生閱讀后有所積累、有所領(lǐng)悟，這樣的閱讀才是高效的，將會為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師作為學(xué)生閱讀過程的主導(dǎo)者，應(yīng)主動推薦學(xué)生讀一些文章，讓學(xué)生有目的的閱讀。一部分學(xué)生在剛開始閱讀的時候由于缺乏目的性和鑒賞能力，往往胡子眉毛一把抓，最后的結(jié)果就是讀了不合適的書，造成了時間的浪費。所以教師要精選適合學(xué)生讀的書和文章，推薦學(xué)生進行有目的閱讀，讓學(xué)生對這些文章進行品讀，達到提高鑒賞水平和寫作能力的目的。

4.鼓勵學(xué)生進行長期的積累和閱讀。語文和其他學(xué)科不同，是需要積累和沉淀的，所以一朝一夕的閱讀和寫作培養(yǎng)是對學(xué)生產(chǎn)生不了長期效果的，只有堅持閱讀和寫作練習(xí)，才能使寫作能力得到提高，實現(xiàn)閱讀和寫作的互動。

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