【摘要】獨(dú)立學(xué)院政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新具有很強(qiáng)的必要性和必然性，政治理論課創(chuàng)新的前提是提高政治理論課的思想性和政治性，創(chuàng)新的重點(diǎn)在于教學(xué)模式以及話語(yǔ)方式。獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)獨(dú)立學(xué)院口碑的意義，探索出符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0077-02

2008年教育部頒布獨(dú)立學(xué)院的管理辦法，要求全國(guó)300多所獨(dú)立學(xué)院在五年內(nèi)拿到辦學(xué)許可證、獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證、獨(dú)立授予學(xué)士學(xué)位權(quán)，并轉(zhuǎn)設(shè)成為民辦本科院校。因此，在這過(guò)渡期里，作為以服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的獨(dú)立學(xué)院，對(duì)其人才培養(yǎng)的特色進(jìn)行創(chuàng)新性研究，尋找一條適合自己發(fā)展的道路，顯得尤為重要。在探尋適合自己發(fā)展道路的過(guò)程中，不可忽視思想政治教育。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道以及主陣地。從某種程度上說(shuō)，政治理論課的教育質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的方向以及道路選擇。

1.獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)方法創(chuàng)新必然性

獨(dú)立學(xué)院的生源不同于傳統(tǒng)高校。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有下列特點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，心態(tài)浮躁，也沒(méi)有相對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法；自律性差，生活沒(méi)有規(guī)律；維權(quán)意識(shí)和主體意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值取向、人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)。在思維習(xí)慣上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生看問(wèn)題比較片面和偏激，而且對(duì)老師的期望值和要求都很高，甚至是苛刻。這些特點(diǎn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課提出了不同于傳統(tǒng)高校的要求。

筆者所在的學(xué)院招生辦對(duì)2010屆本科畢業(yè)生做了滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1：

上述數(shù)據(jù)表明：總體滿意度：對(duì)所參與四年學(xué)習(xí)與生活的滿意度，過(guò)半數(shù)學(xué)生表示滿意或很滿意。而在此項(xiàng)中，所學(xué)專業(yè)的技術(shù)性較強(qiáng)、但對(duì)場(chǎng)所設(shè)備要求不太高的軟件工程系學(xué)生表示滿意程度比較高，達(dá)到3.84分；專業(yè)的技術(shù)性同樣較強(qiáng)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、場(chǎng)所要求較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系、電子系學(xué)生的滿意度就相對(duì)弱一些，但仍在可接受范圍；而相反的，專業(yè)的技術(shù)性要求相對(duì)較低，國(guó)際經(jīng)貿(mào)系學(xué)生對(duì)四年大學(xué)生活表示的滿意度最低。這反映了，在管理思路上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果進(jìn)行改進(jìn)，讓這些學(xué)生真正關(guān)心的核心內(nèi)容得到改善，十分必要。同時(shí)，也要求我們相應(yīng)地在文體活動(dòng)等課外環(huán)節(jié)中，與教學(xué)環(huán)境相配套，采取適用的方式與方法，不斷提高活動(dòng)的效果，以求提高學(xué)生的滿意度。⑵情感方面的滿意度：感受教育總體質(zhì)量與預(yù)期相比的感受，多數(shù)學(xué)生還是感受滿意的，有61.97%的學(xué)生表示在情感上是接受華軟的教育的，表示滿意或很滿意。只有9.08%的學(xué)生表示與預(yù)期差距大，表示不滿意或很不滿意。3.67分值對(duì)于一所學(xué)校的品牌建設(shè)來(lái)說(shuō)，有待提高的。⑶愿望方面的滿意度表示還是愿意推薦親友或他人來(lái)學(xué)校就讀。

客觀地看，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)于在華軟的教育是比較肯定的，有45.23%學(xué)生表示愿意或很愿意推薦學(xué)校。從三方面看：第一方面，是設(shè)置的專業(yè)比較有特色，學(xué)院設(shè)置的專業(yè)是因市場(chǎng)的需求而開(kāi)設(shè)的，比較有針對(duì)性；第二方面，培養(yǎng)特色方面，面對(duì)將來(lái)，我們要走出去的社會(huì)，最基本的三項(xiàng)技能：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力在華軟都能得到鍛煉與提高。華軟學(xué)院基于選課制基礎(chǔ)上的學(xué)分制給同學(xué)們很大的自由空間，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的興趣，強(qiáng)化自己的特長(zhǎng)，綜合提高自己的綜合素質(zhì)。而學(xué)院是數(shù)字化校園，全電腦化的管理，潛移默化的熏陶，很多學(xué)生包括文科的學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力得到大大的提高。深受企業(yè)的喜愛(ài)；第三方面，環(huán)境特色方面，華軟的環(huán)境優(yōu)美，在本區(qū)域算數(shù)一數(shù)二的，綠化好，也是吸引學(xué)生來(lái)華軟讀書(shū)的一大亮點(diǎn)。這也是學(xué)生愿意推薦的因素。

學(xué)生關(guān)心的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式教學(xué)方法以及教學(xué)效果，他們希望提高自己的綜合素質(zhì)。這些數(shù)據(jù)和反映的問(wèn)題，迫使思想政治理論課教師要和其他的專業(yè)課教師一樣，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)他們的需要，改進(jìn)和創(chuàng)新政治理論課的教學(xué)方法，使學(xué)生愛(ài)上政治理論課。這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的品牌提升以及學(xué)院持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展具有積極意義。

2.獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)方法創(chuàng)新前提——注重政治性和思想性

筆者主講的課程是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門(mén)。在講到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性時(shí)，不少學(xué)生笑了。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，既然社會(huì)主義這么優(yōu)越，為什么我們還要學(xué)習(xí)資本主義國(guó)家那一套，還要改革開(kāi)放？既然社會(huì)主義制度那么優(yōu)越，為什么蘇聯(lián)還會(huì)解體，社會(huì)主義國(guó)家普遍比較貧窮？”筆者當(dāng)時(shí)笑著讓這位同學(xué)坐下，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面詳細(xì)講解了資本主義和社會(huì)主義發(fā)展基礎(chǔ)的差異，以美國(guó)和中國(guó)為例，進(jìn)行舉例分析。特別是中國(guó)在近代承受了巨額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和損失，國(guó)人就是在千瘡百孔、一窮二白的基礎(chǔ)上開(kāi)始建設(shè)中國(guó)的，其間還經(jīng)歷了文化大革命，中國(guó)在這么短的時(shí)間內(nèi)取得如今的成就，難道還不能證明社會(huì)主義的優(yōu)越性嗎？講完后利用視頻《改革開(kāi)放30年大事記》進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，最后學(xué)生表示認(rèn)同。這說(shuō)明政治理論課教師在面對(duì)這類(lèi)疑慮時(shí)一定不能空講理論，或者采取回避的方式，這樣根本沒(méi)有說(shuō)服力。

再比如在上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論課《珍惜大學(xué)生活 開(kāi)拓新的境界》時(shí)，學(xué)生剛上大學(xué)，還沒(méi)有走出過(guò)去的陰影。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生回去后分組討論三個(gè)問(wèn)題：大學(xué)是什么，不是什么；大學(xué)生有什么，沒(méi)有什么；我想要什么，我不想要什么。討論結(jié)果以多媒體課件的形式在下次課上講出。在下一次上課時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)查閱的資料以及身邊同學(xué)的理解，將這三個(gè)問(wèn)題講解清楚。很多學(xué)生弄明白這三個(gè)問(wèn)題后，樹(shù)立了明確的奮斗目標(biāo)，還有的做了詳細(xì)的大學(xué)規(guī)劃。筆者根據(jù)學(xué)生講述的情況因勢(shì)利導(dǎo)的講出獨(dú)立學(xué)院存的問(wèn)題，同時(shí)也舉出很多師兄師姐成功的例子，并利用目前頗受社會(huì)關(guān)注的藥家鑫案為例，播放鳳凰衛(wèi)視藥家鑫視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生明白他在那么好的大學(xué)讀那么高雅的專業(yè)，可是又怎樣呢？關(guān)鍵是個(gè)人的道德修養(yǎng)。學(xué)生后來(lái)反映說(shuō)：“大學(xué)的政治課和中學(xué)就是不一樣?！?/p>

上述兩例只是在政治理論課教學(xué)過(guò)程中微不足道的兩個(gè)，卻說(shuō)明了一個(gè)重要的道理：政治理論課教師必須不斷提高自己的政治素養(yǎng)，做到理直氣壯地講取得的成績(jī)，實(shí)事求是地講存在的不足。政治理論課的教材大多是以基本原理和概念為主，這要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要不斷更新知識(shí)，關(guān)注社會(huì)前沿和時(shí)政，根據(jù)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整和更新，尤其是多利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析和講解，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和判斷，正確面對(duì)社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題。

這樣，不僅滿足了政治理論課要“正視聽(tīng)”的要求，同時(shí)提高了學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了與生活世界接軌的目的，因?yàn)榫哂嗅槍?duì)性，所以可以增強(qiáng)政治理論課的實(shí)效性。

從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的要求來(lái)說(shuō)，做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以邀請(qǐng)輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂，與學(xué)生一起上課，這樣教師可以和輔導(dǎo)員一起了解學(xué)生的思想情況。同時(shí)在課后教師還要下宿舍與學(xué)生交流和座談，了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，對(duì)課堂情況的感受，了解他們的興奮點(diǎn)。也就是說(shuō)政治理論課教師在教學(xué)中要不拘泥于教材，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新政治理論課的教學(xué)方法。

3.獨(dú)立學(xué)院政治理論課課堂教學(xué)模式創(chuàng)新—增加互動(dòng)性

由于多數(shù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源相對(duì)緊張，政治理論課一般都是大班授課，這必然導(dǎo)致學(xué)生參與度下降，逃課現(xiàn)象和上課睡覺(jué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，屢禁不止，這給想要追求教學(xué)實(shí)效的獨(dú)立學(xué)院教師增加了難度。但是不能因噎廢食，因?yàn)榫头艞壔?dòng)?；?dòng)的形式一定要多樣化，不能拘泥或者固定于某一種形式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與率，從根源上避免出現(xiàn)死氣沉沉的課堂氛圍。

筆者所在學(xué)院政治理論課教師通過(guò)大膽嘗試，總結(jié)出課前新聞播報(bào)、小品表演、DV制作、老生來(lái)我班、學(xué)生講授、優(yōu)秀作業(yè)展示、討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，另外，大家還采取了加強(qiáng)學(xué)生日常修身實(shí)踐、利用學(xué)生社團(tuán)拓寬教學(xué)路徑、組織學(xué)生撰寫(xiě)課堂感言檢驗(yàn)教學(xué)效果等一套比較完整政治理論課教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。

比如在講授《繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng) 弘揚(yáng)民族精神》這一章時(shí)，在講解愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵之前，教師出了兩個(gè)題目，讓學(xué)生發(fā)言：一個(gè)是給你一分鐘，怎么說(shuō)家鄉(xiāng)；另一個(gè)是給你一分鐘怎么說(shuō)中國(guó)。這兩個(gè)題目一出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，舉手者眾多。每個(gè)人談到自己的家鄉(xiāng)時(shí)都很驕傲和自豪。教師最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)出愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵：愛(ài)國(guó)主義體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。這樣講解，順理成章而且氣氛活躍地實(shí)現(xiàn)了基本概念的講解，學(xué)生也在同學(xué)的幫助下生動(dòng)地理解了愛(ài)國(guó)主義的概念。對(duì)于愛(ài)國(guó)主義基本要求，則要求學(xué)生回去后思考：怎樣做才是真正的愛(ài)國(guó)？下次課一上課請(qǐng)部分同學(xué)上來(lái)講。意想不到的是有同學(xué)用自己出去旅游的照片講解自己的愛(ài)國(guó)情懷，那就是讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，多出去旅游，看看中國(guó)的山山水水，做到愛(ài)祖國(guó)的大好河山。在場(chǎng)的學(xué)生在講解者一張張的照片中增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

通過(guò)各類(lèi)互動(dòng)形式，學(xué)生們不僅加深了對(duì)教材的理解，同時(shí)也升華了自己的情感，收到了喜人的教學(xué)效果。

要增加政治理論課的互動(dòng)性，教師視野要開(kāi)闊，不能僅僅局限和拘泥于課堂教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的社團(tuán)很多，活動(dòng)也很多，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)充滿激情，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對(duì)政治理論課課堂互動(dòng)教學(xué)的補(bǔ)充作用，把部分課堂上不能完成的互動(dòng)轉(zhuǎn)到社團(tuán)中去。政治理論課教師要善于挖掘?qū)W生的組織、協(xié)調(diào)和交際能力，因勢(shì)利導(dǎo)，把看似枯燥的政治理論課與豐富多彩的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及團(tuán)日活動(dòng)和黨課等結(jié)合起來(lái)，利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生在思想上自強(qiáng)不息，在政治上積極上進(jìn)。

4.獨(dú)立學(xué)院政治理論課話語(yǔ)體系的創(chuàng)新—形成思考

語(yǔ)言是人們交際的工具。在學(xué)校里，語(yǔ)言不僅是交際的工具，更是勞動(dòng)的工具。教師和學(xué)生都需要這個(gè)工具。教師利用語(yǔ)言這個(gè)工具向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。要是沒(méi)有語(yǔ)言，這種“傳遞”就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言作用貫穿于教育的全過(guò)程。

政治理論課的教學(xué)也是一樣，需要語(yǔ)言這個(gè)中介。從表面上看，人在支配語(yǔ)言、向語(yǔ)言發(fā)號(hào)指令，其實(shí)語(yǔ)言一直是以自己特有的方式和人打交道。因?yàn)檎Z(yǔ)言所傳遞的，不單是教科書(shū)所容載的知識(shí)體系。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常重要。所謂掌握語(yǔ)言，并不僅僅停留于單純地掌握知識(shí)和技術(shù)的手段，還意味著掌握如何看待、如何認(rèn)識(shí)外界事物，以及如何認(rèn)識(shí)這些事物之間的關(guān)系、價(jià)值判斷，以至對(duì)這些事物的感情。

政治理論課教師在驅(qū)遣語(yǔ)言時(shí)，往往試圖遏制語(yǔ)言自己說(shuō)話的權(quán)利，阻止語(yǔ)言不斷地“自我生成”，使語(yǔ)言成了“仆人”和“奴隸”。從教育的角度來(lái)看，“對(duì)話”永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)放的、未完成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，“對(duì)話”的意義是生成的，而不是給定的。在不斷生成的“對(duì)話”過(guò)程中，教師“教”學(xué)生說(shuō)話。

所謂“耳濡目染，不學(xué)自通”就是這個(gè)道理。教師“會(huì)說(shuō)話”，會(huì)說(shuō)“書(shū)面語(yǔ)”和“口頭語(yǔ)”，會(huì)在無(wú)形中“灌輸”和“熏染”學(xué)生，達(dá)到學(xué)生“會(huì)說(shuō)話”的目的。海德格爾說(shuō)“在通向語(yǔ)言的途中”，其實(shí)就是說(shuō)“在通向思考的途中”。

學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思考又導(dǎo)致學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)說(shuō)話與學(xué)會(huì)做事是一致的。然而，理解教材理論，和教人說(shuō)話并希望他能夠足夠幸運(yùn)地發(fā)展思維和做事的能力，二者之間存在極大的差距。

從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，一般的獨(dú)立學(xué)院還不能做到因材施教。很多獨(dú)立學(xué)院的政治老師，把學(xué)生當(dāng)做普通的本科生，忽視了自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)要求還是講課進(jìn)度，都幾乎完全和母體學(xué)校一樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生對(duì)活動(dòng)更感興趣，對(duì)互動(dòng)的要求更高，這就需要教師改變?cè)捳Z(yǔ)方式，一板一眼的話語(yǔ)體系不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，更不可能通過(guò)這種方式使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)做事。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。懂得了政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性和必然性，就會(huì)大膽嘗試如何使枯燥空洞的政治理論課上的有意思，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使學(xué)生喜歡上政治理論課。認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，既可提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的滿意度，也可為學(xué)院的品牌發(fā)展建立良好口碑。

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