【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0070-01

思想政治課新課程改革提倡教師實(shí)行探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

在思想政治課探究式教學(xué)中要改變過(guò)去教師唱主角甚至是獨(dú)角的作風(fēng)，真正把學(xué)生推向了主體地位，真正把教師與學(xué)生的地位和距離拉近了，促進(jìn)建立和諧的師生關(guān)系。這樣一種教學(xué)方式既是優(yōu)化當(dāng)前思想政治課教學(xué)模式的有效途徑，也是適應(yīng)新課程改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需要。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”在探究式教學(xué)中要用科學(xué)的哲學(xué)思想作指導(dǎo)，用正確的世界觀和方法論為探究式教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、認(rèn)識(shí)哲學(xué)的性質(zhì)與功能，遵循哲學(xué)本性，是推進(jìn)探究式教學(xué)改革的觀念前提。

哲學(xué)的本義是“愛智慧”，探究式教學(xué)要注重對(duì)“智慧”的追求，單純的知識(shí)教學(xué)不等于“愛智慧”。教師在政治理論知識(shí)的教學(xué)中要盡可能體現(xiàn)智慧，要提高自己的素質(zhì)，以自己的智慧去影響學(xué)生，要善于從歷史與現(xiàn)實(shí)的資料中去吸取有智慧的材料，貫徹于教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生愛智慧的精神，要著重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)什么是智慧，通過(guò)探究和表達(dá)，體現(xiàn)和培養(yǎng)智慧。

二、在探究對(duì)象的選擇上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主觀符合客觀，一切從實(shí)際出發(fā)的唯物主義的根本原則。

探究的情境與問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生所處的客觀實(shí)際，不能僅憑教師的主觀選擇來(lái)設(shè)置。必須考慮到學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，信息環(huán)境及其知識(shí)構(gòu)成，思維方法等。案例情境本身要通俗易懂，耳熟能詳，特別要貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代，貼近本地實(shí)際。這樣探究學(xué)習(xí)才有現(xiàn)實(shí)的條件性和可操作性。

三、在師生關(guān)系和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系上要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

探究式教學(xué)中到底誰(shuí)是探究的主體？顯然是學(xué)生，學(xué)生是主體，在探究過(guò)程中要處于主動(dòng)的地位，他們是演員，是主角；老師是導(dǎo)演，是合作者、引導(dǎo)者、支持者和評(píng)價(jià)者。教師有時(shí)很難控制自己參與的“度”，常出現(xiàn)越俎代皰的現(xiàn)象，應(yīng)做到以生為本，多讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)、表達(dá)出來(lái)、討論起來(lái)。當(dāng)然，還要處理好探究式學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，接受性學(xué)習(xí)并非一無(wú)是處。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，矛盾的主要方面是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)吸納外部知識(shí)信息、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生的積極情感體驗(yàn)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，其作用是誘發(fā)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生的自主能力。也就是說(shuō)：學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位；教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用。教師在探究式教學(xué)過(guò)程中要努力做到：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先是信任、理解學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，還能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能。（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要優(yōu)化教學(xué)方法和手段，選擇有利于學(xué)生“主體表現(xiàn)”的形式。在思想政治課教學(xué)中可采取學(xué)生討論、演講、辯論等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，較多地采取多媒體輔助教學(xué)手段。（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要承認(rèn)差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。教師要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)中間生、激發(fā)后進(jìn)生。同時(shí)注意分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的、生動(dòng)活波的、積極向上的發(fā)展。

四、在探究過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用好矛盾分析方法和創(chuàng)造性思維，不斷地質(zhì)疑、解疑，推動(dòng)認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。

探究過(guò)程就是不斷分析和解決思維的矛盾和實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的過(guò)程，就是不斷地實(shí)現(xiàn)“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”循環(huán)往復(fù)、認(rèn)識(shí)提高和發(fā)展的過(guò)程。探究式教學(xué)也是一個(gè)由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)飛躍的過(guò)程。宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之基也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！爆F(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！?教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程?！耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。心理學(xué)的研究表明，思維總是由問題所引起是同解決問題形影相隨的。發(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事，善于獨(dú)立思考的人往往能在別人習(xí)以為常的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，揭示矛盾，要比學(xué)生按教師的思路去解難題更為可貴。

五、探究式教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽走向社會(huì)實(shí)踐，積極收集信息材料，去踐行科學(xué)的理論和觀點(diǎn)。

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)思想政治課應(yīng)堅(jiān)持的重要原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，感悟理解理論，著重于應(yīng)用。要從感性認(rèn)識(shí)入手，發(fā)揮思維的能動(dòng)性，努力上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的思想政治理論知識(shí)，用科學(xué)的力量武裝頭腦，導(dǎo)航實(shí)踐。在探究式教學(xué)中，要致力培養(yǎng)學(xué)生追求真理、為真理而斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。實(shí)踐是人們思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，思想政治課是一門同現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課程，教學(xué)內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐被理解、吸收和消化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在觀念。同時(shí)，思想政治課教學(xué)的不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)馬克思主義理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在馬克思主義指導(dǎo)下行動(dòng)。政治教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在“說(shuō)、做、行”上狠下功夫。