【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0065-02

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲慈绾温鋵崱墩Z文課程標準》的精神，引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀實踐呢？幾年來我致力讓閱讀教學(xué)的課堂成為弘揚學(xué)生個性的廣闊時空，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高語文課堂教學(xué)的實效性。

一、抓好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點撥課文中的難點，設(shè)計精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。

三、抓重點句段理解課文

在閱讀教學(xué)中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。

四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛也就是我們常說的“班風(fēng)”，是指班上各種心理的和社會的氣氛，如拘謹程度、靈活性、結(jié)構(gòu)、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。所以教師要想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師要從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。這就要求教師善于把握學(xué)生的心理，靈活多變的教學(xué)方法和隨機應(yīng)變的調(diào)控能力。課堂應(yīng)該是和諧、自由、民主的，教師是學(xué)生的朋友，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，不能高高在上。但是也要維持好課堂學(xué)習(xí)紀律，課堂紀律應(yīng)該是介于權(quán)威注意紀律觀和放任的紀律觀之間的一種控制形式，可以定義為對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則與控制，是課堂上學(xué)生的行為準則與秩序。良好的課堂紀律是教學(xué)進行的保證，既不能為營造良好的課堂氣氛而忘記即定的教學(xué)目標，也不能為完成教學(xué)任務(wù)而使課堂成為“一潭死水”，所以教師一定要把握好這個度。

五、加強合作學(xué)習(xí)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達到讓學(xué)生會學(xué)的目標。自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式首先要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論。其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。

六、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

提問時應(yīng)該注意以下幾點：首先問題應(yīng)該具有一定的開放性。教師在提問時盡量減少學(xué)生能用“是”或“否”回答的問題，因為這樣的問題會減小學(xué)生的思考、動腦程度，而開放性問題可能更容易吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲因此，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提開放性問題，不僅可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，還能有效的提高教學(xué)效率；其次問題具有批判性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少的存在自我表現(xiàn)的欲望，這種欲望不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。

那么，在課堂教學(xué)中，如何才能有效的提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望呢？在平時的教學(xué)實踐中，嘗試在不同班級的教學(xué)中，對同一知識點提出不同形式的問題，以觀察學(xué)生回答問題的態(tài)度。批判性問題不僅可以加強學(xué)生對概念知識的理解，而且增強了學(xué)生的批判性思維能力和反思能力，更重要的是有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率；最后控制提問時間，課改理念中強調(diào)課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生的參與程度，因此，教師在采用提問的教學(xué)手段時，應(yīng)認真研究教材內(nèi)容，熟悉教材重難點，精心設(shè)計問題，適當(dāng)?shù)目刂铺釂枙r間，在恰當(dāng)?shù)臅r機提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能有效的提高學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率，還有如教師專業(yè)基本功，學(xué)校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上幾點策略，我想應(yīng)該能夠達到理想的教學(xué)效果。