【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0063-01

好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。孩子本來有問不完的問題，可是為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，課堂越來越沉悶，上課踴躍發(fā)言提出問題的人數(shù)越來越少，特別是根本就提不出創(chuàng)新性的問題？他們的問題都哪里去了呢？無庸諱言，我們不能不承認(rèn)，這實(shí)在是中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的悲哀與不幸。不妨讓我們冷靜地審視一下我們目前的教育教學(xué)，依然沒有跳出應(yīng)試教育的圈子，課堂上教師主宰一切。學(xué)生只能做忠實(shí)的看客和聽眾。久而久之，本應(yīng)富有情趣的課堂成了打造機(jī)器的作坊，本應(yīng)充滿生氣靈性的學(xué)生成了教育流水線上出品的統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，課堂教學(xué)中注重了知識(shí)的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪我們的孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一團(tuán)死水。

作為語文教師，當(dāng)務(wù)之急就是改革語文課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)綻放生命的活力，還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的課堂空間，讓學(xué)生“輕松”地學(xué)

兒童心理學(xué)指出：在民主、和諧、寬松的氛圍下人的情感體驗(yàn)豐富，思維活躍，聯(lián)想、想象能力高，富有創(chuàng)造性。陶行知也說：創(chuàng)新能力最能發(fā)揮的條件是民主。要想讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，就要開放課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生提供一個(gè)自由、開放的活動(dòng)舞臺(tái)，讓他們能自由地操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯。

二、開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

小學(xué)生大多喜歡玩，往往能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在教室里聽。在課堂上如果組織學(xué)生通過靈活多變的方法來學(xué)習(xí)，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)上，從而充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中大顯身手，張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)出生命的活力，使教學(xué)收到良好的效果。

1.畫一畫，激發(fā)興趣

研究表明：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面，而且能夠影響人的性格，陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用，不僅能夠給學(xué)生以美的感受，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.演一演，再現(xiàn)情景

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基講到利用表演進(jìn)行教學(xué)有兩方面的好處：第一，由孩子自己進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能夠更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情景教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子的創(chuàng)作意識(shí)。為此，在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的理解大膽表現(xiàn)自我。這既有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。如教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》等課文，可以讓學(xué)生自由選擇合作伙伴進(jìn)行角色扮演，表演課文劇，展示課文情景。學(xué)生在扮演角色的活動(dòng)中與文章的主人公縮短了心理距離，產(chǎn)生了共鳴，體驗(yàn)了合作的成功和喜悅?；顒?dòng)中有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。再如《狐貍和烏鴉》等寓言性課文，情節(jié)往往生動(dòng)有趣，學(xué)生也很有興趣學(xué)。但是寓意的揭示卻是教學(xué)的難點(diǎn)，那么只能一讀再讀。光讀，學(xué)生顯然容易厭倦，如果讓孩子們配以動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演，興致定會(huì)大增。于是，教這類文章時(shí)，我就讓他們自由讀完后，去找自己的好伙伴一起表演。把他們從座位的束縛中解脫出來，讓他們既能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、也要?jiǎng)幽X。于是他們興致勃勃地表演起來，盡管大同小異，有的也欠缺，但我表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了他們，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血。學(xué)生就是在這樣輕松愉快的氣氛中獲得語文技能，培養(yǎng)了他們的思維能力，創(chuàng)造能力。如此，又何樂而不為呢？

3.做一做，明白事理

在美國(guó)，有句格言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。確實(shí)，通過做，可以淺化知識(shí)難點(diǎn)，把學(xué)與用結(jié)合起來。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一只杯子及若干小石子，通過實(shí)驗(yàn)，明白水位升高的道理。學(xué)生手腦并用，讀做合一，多種感官共同參與學(xué)習(xí)過程，其效果不言而喻。

三、努力拓展創(chuàng)新空間，讓思維“活”起來

在課堂教學(xué)中，常常會(huì)聽到類似的提問：“還有比司馬光砸缸更好的辦法嗎？”“如果你是那只烏鴉，你有什么更好的辦法喝到水？”……顯然，大多數(shù)教師都在有意識(shí)地挖掘教材因素，大力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。因此，作為教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，教師更要在課堂中創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。因而，在課堂中我提倡質(zhì)疑、想象、續(xù)編故事等等，旨在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的激勵(lì)與培養(yǎng)。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，針對(duì)課文最后一個(gè)自然段，提出了這樣一個(gè)問題：“狼往小羊身上撲去，那么小羊到底被狼吃掉了沒有？”學(xué)生進(jìn)入沉思之中。片刻，他們舉起一只只小手，爭(zhēng)先恐后暢談自己的思考和想象結(jié)果。有的學(xué)生說：“狼吃掉了小羊?！庇械膶W(xué)生說：“小羊可能沒有被狼吃掉，當(dāng)狼逼近小羊時(shí)，小羊就調(diào)頭逃回家去了?！边€有的學(xué)生說：“小羊沒有被狼吃掉，因?yàn)槔菗溥^去時(shí)，獵人的槍聲剛好響起，狼被打死了?！鄙踔吝€有學(xué)生突發(fā)奇想，狼在撲向小羊時(shí)，不小心踩空，掉進(jìn)了水里。從這里我們可以看出，學(xué)生能從各個(gè)角度，多層次、多方面地進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，求異思維。更重要的是讓每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得以發(fā)揮。再如學(xué)完《狐貍和烏鴉》等課文，我便讓學(xué)生續(xù)編故事?！昂偟诙芜€能騙到肉嗎？”接著，就讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新、表演。有了表達(dá)自由、思想自由、行為自由、學(xué)生的靈性也就得以挖掘。結(jié)果往往是仁者見仁，智者見智，都能說出自己獨(dú)特的感受，很多時(shí)候，會(huì)讓作為教師的我們驚嘆不已。孩子們的思想“活”了，氣氛自然也就“活”了。

教好每個(gè)孩子是教師的天職，更是責(zé)任。面對(duì)新教程改革的我們，更要讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，那學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然也就提高了。