【摘要】在時(shí)代以及新課改飛速發(fā)展的今天，教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能順應(yīng)最新形勢(shì)的要求，主題單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，在遵循學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在主題線索的引領(lǐng)下進(jìn)行開發(fā)和重組，進(jìn)行連續(xù)單元教學(xué)的教學(xué)手段。主題單元教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來了新的活力，在最新的歷史形勢(shì)下，如何在新課改的大環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文主題單元教學(xué)，逐漸成為備受關(guān)注的熱議話題。

【關(guān)鍵詞】主題單元 實(shí)踐敘事 自主合作 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0061-01

主題單元教學(xué)主張：“學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)是完整的，反對(duì)將教材分割成沒有聯(lián)系的部分，認(rèn)為這樣既不容易被掌握，也不符合學(xué)生的心理，更不利于培養(yǎng)和完善學(xué)生的合作精神和能力，因此主張將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為較大的單元?！遍_展主題單元的優(yōu)勢(shì)在于，能夠在避免教學(xué)形式、內(nèi)容以及情境頻繁變換的前提下節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且在主題賦予了單元一個(gè)生活化、兒童化的學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加整體性的把握。還有可以在更大的程度上調(diào)動(dòng)教師參與課程資源利用和開發(fā)的主動(dòng)積極性和熱情，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的催化劑成效。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來看，小學(xué)語文主題單元教學(xué)仍然如下一些制約因素，主要表現(xiàn)在應(yīng)試觀念的影響、教師自身素質(zhì)的影響、對(duì)于主題單元教學(xué)的狹隘理解以及學(xué)習(xí)資源的來源問題等方面，亟待解決和完善。以下一些內(nèi)容將對(duì)小學(xué)語文主題單元教學(xué)如何開展進(jìn)行比較詳細(xì)性的探討。

一、實(shí)踐敘事，深入探究。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同文章的核心知識(shí)進(jìn)行整體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐敘事的過程中感受文章的真正魅力所在，強(qiáng)化他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和掌握。我們就以民間故事《牛郎織女》一文為例，首先，要確定主題和明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面定位：在民間故事對(duì)話的過程中，逐步形成積極的人生觀和價(jià)值觀；從多篇民間故事中，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深；在了解和掌握民間故事的進(jìn)程中能夠主動(dòng)敘事讓自己感同身受的故事、生活情景等。其次，在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了大概性的了解，然后在課堂中可以進(jìn)行這樣的一些對(duì)話：師：讀完這篇文章后，你認(rèn)為牛郎、織女幸福嗎？學(xué)生一：我認(rèn)為他們生活的不幸福，因?yàn)樗麄z生活在一起的時(shí)候，雖然白天男耕女織，但到了晚上織女就會(huì)擔(dān)心王母娘娘會(huì)把自己抓回去的。學(xué)生二：我認(rèn)為他們幸福，因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鹕盍?，并且有了兩個(gè)可愛的孩子。學(xué)生三：對(duì)于牛郎織女的身份來說，他們已經(jīng)算是幸福的了，曾經(jīng)一起生活過，有自己的孩子，而且每年七夕還可以見一面。師：有句話叫作不在乎朝朝暮暮，只在乎曾經(jīng)擁有，你們認(rèn)同嗎？學(xué)生：我不同意老師的觀點(diǎn)，我覺得相愛就應(yīng)該天天在一起啊。在諸如此類的一系列對(duì)話中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的把握，真正學(xué)會(huì)如何去感受民間故事的內(nèi)涵，而且把故事中的愛情引申為世間各種美好的東西，利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新課改要求在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的終生發(fā)展。在小學(xué)語文主題單元的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，能夠在踐行新課改要求的基礎(chǔ)上帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。詳細(xì)一點(diǎn)來講，主題單元教學(xué)的核心在于“整合”，教師注重引導(dǎo)學(xué)生帶著探究的心態(tài)走向文本，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵以及表達(dá)方式的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。比如，在“主題研究，品文悟情”的模塊教學(xué)中，圍繞主要的問題“愛在他們每個(gè)人身上的表現(xiàn)”，教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人的身上都有愛，只是表達(dá)愛的方式不同，從而掌握文章更加深刻的內(nèi)涵。通過《母親的恩情》這篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在日常的生活中注重觀察和實(shí)踐，嘗試用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)自己身邊的愛，例如鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流中談?wù)劯改笇?duì)自己的愛的表現(xiàn)，有的會(huì)談?wù)摰綃寢屆刻旖o自己做飯、洗衣，有的會(huì)談?wù)摰桨职致犠约褐v心事，有的則會(huì)訴說從小到大自己所感受到的很多人的愛，在這樣的班級(jí)交流中，課堂氛圍能夠得到更大程度上的緩和與放松，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛的品質(zhì)，為他們身心健康的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，也深化了教學(xué)的主題。

三創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。主題單元教學(xué)是幫助教師建立結(jié)構(gòu)性思維方式的教學(xué)，同樣也利于學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)，教師注重創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，能夠更加深化主題單元教學(xué)的意義和內(nèi)涵。教師要以學(xué)生的能力、知識(shí)和情感為起點(diǎn)，根據(jù)文本自身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)積極性和熱情，為他們思維拓展能力的開發(fā)提供活力。比如在學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》這篇文章的時(shí)候，教師請(qǐng)同學(xué)們想象，會(huì)走路的樹和小鳥告別時(shí)候的不舍以及分別后相互思念的情景，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中通過自己的表演將文中的情境展現(xiàn)出來，通過這一情境的建構(gòu)，單元主題目標(biāo)潛移默化中投射到了文本的情境體驗(yàn)之中，也能讓學(xué)生在親身參與情境的實(shí)踐中總結(jié)和掌握了更多的知識(shí)內(nèi)容，自然而然地實(shí)現(xiàn)了主題單元教學(xué)的目標(biāo)。還有，語文教學(xué)的內(nèi)容來源于生活，并最終服務(wù)于生活，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)程中，要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況以及生活實(shí)際，盡可能地貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠在生活中找尋語文的蹤影。比如在學(xué)習(xí)《談禮貌》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在平時(shí)的生活中禮貌表現(xiàn)如何，有什么感受和體會(huì)，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的訴說中能夠不知不覺地強(qiáng)化他們對(duì)禮貌的看法，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，獲得了事半功倍的教學(xué)成效。

結(jié)束語：新課改背景下，主題單元教學(xué)是一種全新的教學(xué)與備課的形式，是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教材解讀能力以及增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的良好形式和途徑。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用主題單元教學(xué)的作用，探索更多利于其作用得以更大程度上發(fā)揮的良好途徑和方式，使得主題單元教學(xué)真正地為小學(xué)語文教學(xué)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建靈. 《新課改下的小學(xué)語文主題單元教學(xué)初探》.課外語文（教師適用）.2012（08）

[2]金淑文. 《主題單元教學(xué)有效策略研究》.江蘇教育（小學(xué)教學(xué)）.2012（09）