【摘要】教學(xué)簡筆畫作為教學(xué)基本技能訓(xùn)練是非常必要的，采取聯(lián)想法教學(xué)在實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用中效果理想。采取聯(lián)想法教學(xué)手段方式組織和引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)提高教學(xué)簡筆畫的技能得到推廣應(yīng)用。通過訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生掌握基本技巧，熟練運(yùn)用于將來的教學(xué)之中，使他們的簡筆畫運(yùn)用讓教學(xué)產(chǎn)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展想像空間、抽象具象結(jié)合、促進(jìn)理解領(lǐng)會、活躍課堂氣氛等效果。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想法 簡筆畫 點(diǎn)線面

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0057-01

簡筆畫是一種用筆簡約、內(nèi)涵豐富、作畫快速、表現(xiàn)力強(qiáng)的繪畫藝術(shù)。簡筆畫這一教學(xué)技能也已成為提高教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平、教學(xué)效果的重要手段之一，且適用范圍廣，文、理科教學(xué)皆可用，通俗易懂，實(shí)用性強(qiáng)。是師范院校的基礎(chǔ)課程之一，在教師教育中把教學(xué)簡筆畫作為學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練是非常必要的，但往往在實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用中效果不甚理想。采取什么樣的有效手段和方式組織和引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)提高教學(xué)簡筆畫技能，是值得師范院校認(rèn)真探討的問題。教師口語、三筆字、教學(xué)簡筆畫是教師三項(xiàng)基本技能。教學(xué)簡筆畫與其他兩項(xiàng)基本技能一樣，在教師基本技能中起著重要的作用。通過訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生掌握基本技巧，熟練運(yùn)用于將來的教學(xué)之中，使他們的簡筆畫運(yùn)用讓教學(xué)產(chǎn)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展想像空間、抽象具象結(jié)合、促進(jìn)理解領(lǐng)會、活躍課堂氣氛等效果。

如何解決簡筆畫中難把握的形體結(jié)構(gòu)、線條的起伏變化，一般的簡筆畫教學(xué)法不能夠很好的解決這一問題。在針對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)、中師雙語幼師班、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我對簡筆畫的教學(xué)方法作了嘗試，利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造加深記憶，選擇好聯(lián)想的中介物如：幾何形、數(shù)字、文字筆畫、英文字母、樂符……等等的聯(lián)想對比應(yīng)用于簡筆畫可加深學(xué)生的記憶及對形體線條起伏的把握，達(dá)到隨時隨手拈來的效果。

簡筆畫是一種運(yùn)用簡要的點(diǎn)、線、面等繪畫元素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式。它以刪繁就簡為原則，把所要表現(xiàn)的物象進(jìn)行概括和簡化，用筆粗放、洗練、構(gòu)圖簡約而內(nèi)涵豐富，作畫快速而形象生動，減其形而不失其神，力求表現(xiàn)鮮明的形象特征。用“線”造型是簡筆畫最常用的表現(xiàn)方法，線條簡要明確而變化豐富，它既是點(diǎn)的延長又是面的壓縮，線的穿插與重疊、粗細(xì)、曲直、長短、疏密的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。

在進(jìn)入簡筆畫新課程學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生有這樣一個認(rèn)識：聯(lián)想法是一種富有活力的創(chuàng)造發(fā)明方法。運(yùn)用聯(lián)想法，必須思路開闊，善于把握事物之間的共同之處和彼此之間的關(guān)系，善于調(diào)動你記憶中的所有儲備。另外，還要善于從毫不相干的事物之間透過相似形象分析，并找到其中隱蔽的相似之處，開展聯(lián)想。悟出解決問題的辦法。其次運(yùn)用聯(lián)想法要求我們在平時多看、多想、多在腦中放一些供聯(lián)想的事物要選擇好聯(lián)想的中介物（即選擇好聯(lián)想的通道）。因?yàn)檫@是記憶的關(guān)鍵，選擇得好，會“豁然開朗”，一下子聯(lián)想到某種自己熟悉的事物或符號，問題就得到解決；選擇得不好，有時十分簡單的也會“卡殼”，久畫不得其形。要注意知識的積累。因?yàn)槁?lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物，先學(xué)的簡筆畫應(yīng)成為后學(xué)簡筆畫的基礎(chǔ)，舊形象積累得越多，新形象聯(lián)系得越廣泛，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，也就越容易理解和解決新形象問題。

總之，通過聯(lián)想形與形的組成可繪成各種人物、動物、花鳥、山水、房屋、樹、水果、家具等簡易美麗的畫面。

在聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用中，我們首先要構(gòu)建框架，即構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架。接著，針對所建立起來的學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架，進(jìn)行聯(lián)想比較。

那么，聯(lián)想法教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)如何開展呢？具體來說，可以分為兩個步驟來實(shí)施：第一步，構(gòu)建框架；第二步，聯(lián)想比較。

所謂構(gòu)建框架，是指針對簡筆畫的課程，根據(jù)其具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，重新搭建出一個全新的知識結(jié)構(gòu)體系的過程。

這個框架主要包括“學(xué)習(xí)框架”和“聯(lián)想框架”。

所謂學(xué)習(xí)框架，是指對于簡筆畫中點(diǎn)、線、面的基本表現(xiàn)方法，通過分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，重新進(jìn)行組織和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出的一個新的、更易于學(xué)生接受的形象結(jié)構(gòu)體系從而構(gòu)建出的一個全新的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)框架可以按照簡筆畫課程的知識體系搭建，也可以根據(jù)教學(xué)需要，按一定的規(guī)則搭建。引導(dǎo)學(xué)生把這些不容易畫好，離開摹本就無法畫出的簡筆畫聯(lián)想為他們所熟知的符號、數(shù)字，以便拉進(jìn)他們與這些簡筆畫的距離，使學(xué)生愿意更加主動地進(jìn)一步去記憶、描繪這些簡筆畫。

所謂聯(lián)想框架，是將生活或?qū)W習(xí)中，大家熟悉的、常識性的已知事物、符號，同簡筆畫內(nèi)容進(jìn)行一一對應(yīng)，從而構(gòu)建出的簡單的結(jié)構(gòu)體系。

在這個新構(gòu)建的框架中，我們將“已知事物”稱之為聯(lián)想主體，聯(lián)想主體應(yīng)該是大家都明白的道理；我們將“簡筆畫”稱之為聯(lián)想對象。

聯(lián)想框架，就是通過一些已經(jīng)明白的、熟悉的幾何形、數(shù)字、文字筆畫、英文字母、樂符……等等，來學(xué)習(xí)新的、陌生的形象；通過聯(lián)想主體與聯(lián)想對象的對應(yīng)關(guān)系，一一進(jìn)行具體的聯(lián)想分析和聯(lián)想比較。這也就是聯(lián)想教學(xué)法的本質(zhì)特征和基本原理。

因此，聯(lián)想框架是聯(lián)想教學(xué)法的核心內(nèi)容。

所謂聯(lián)想比較，是指將第一步所建立起來的學(xué)習(xí)框架與聯(lián)想框架進(jìn)行綜合分析、一一對比，應(yīng)用大家所熟悉的事物形象、淺顯易畫的道理，通過聯(lián)想思考，建立起對所畫簡筆畫的感性認(rèn)識，并進(jìn)一步通過實(shí)踐，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上來的一個過程。

在具體的實(shí)施過程中，聯(lián)想比較主要是通過聯(lián)想主體（已知事物象）與聯(lián)想對象（簡筆畫）的相互對應(yīng)來進(jìn)行的。

首先是教師通過示范講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，找出各種物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及共同和不同的規(guī)律與自己熟悉的事物形象聯(lián)想比較，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索。方法掌握后，即能觸類旁通，對于沒畫過的物體也能進(jìn)行表現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，就能夠很快掌握簡筆畫的方法。

聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法，往往會收到意想不到的效果。

聯(lián)想法教學(xué)能把所要記憶的簡筆畫形象同人們熟知的各種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字、幾何圖形等聯(lián)系起來，借助于形象思維加強(qiáng)記憶。這種方法通過科學(xué)準(zhǔn)確的聯(lián)想，能夠使抽象、枯燥、復(fù)雜的記憶內(nèi)容具體化、趣味化、簡單化，從而增強(qiáng)記憶效果。

對教師教育而言，師范生能熟練的掌握教學(xué)簡筆畫，并能運(yùn)用于教學(xué)之中，是教師基本技能訓(xùn)練的具體要求之一，因此，探索教學(xué)簡筆畫的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法是師范教育不可忽視的重要內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐證明，聯(lián)想法能確實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)簡筆畫能力，因而是可行而有效的。