【摘要】本文通過若干教學(xué)案例，闡述游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響。在智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中， 串聯(lián)神奇的游戲，有助于他們集中學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造快樂課堂。游戲可使智障學(xué)生的學(xué)習(xí)融知識性、趣味性于一體，更能幫助教師突破教學(xué)重、難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】案例 游戲 快樂

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0048-01

一、教學(xué)案例

案例1：邊跑邊讀真好玩

這節(jié)課教學(xué)生認(rèn)讀生字“跑”，我問他們：“你們會跑步嗎？”學(xué)生都說：“會?！蔽艺f：“那現(xiàn)在就排隊，在教室里跑一跑。好不好？”學(xué)生聽了，有點不信，其中一個說：“教室里能跑步嗎？”我說：“當(dāng)然能跑步，來，孩子們，排到我后面吧！我們一起來跑步?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)生站起來排到我后面，跟著我一起跑步，他們一邊跑一邊說“我們在跑步?！薄拔視懿?。”在教室里跑了三圈之后，我讓他們停在原地，此時我出示字卡“跑”，讓他們一起讀“pǎo”，反復(fù)了幾次，學(xué)生特別興奮。當(dāng)我要求大家坐下來休息時，竟然有四位學(xué)生跟我說：“我們還要跑。”我當(dāng)然同意，不過在他們跑之前，我出示生字“跑”，跟他們說：“你們能不能把這個字讀一遍給我聽聽？要是能的話，我就同意你們跑?！贝蠹液芩斓卮饝?yīng)了，大聲地讀了生字，然后就像快樂的小鳥一樣飛了出去，他們飛得是那樣地輕快。

學(xué)生學(xué)習(xí)“跑”的那個高興勁，讓我也覺得興奮。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！苯虒W(xué)中如做到“活”一點，“新”一點，“趣”一點，通過多種渠道，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而以積極的情緒，帶動正確的行為。

案例2：齊心協(xié)力來寫“眾”

這節(jié)課是教寫生字“眾”，為了讓學(xué)生能快速地記住字形，我用兩只手的食指搭成“人”，他們看了后覺得特別神奇，有一名學(xué)生笑著說：“老師，真好玩，手指頭還能搭出字來?！绷硪粚W(xué)生開始模仿?？此麄兡敲锤信d趣，我就教他們用食指搭“人”字，并讓他們相互看看對方的手勢，讀讀字音“人”。接著再告訴他們，人一多就成了“眾”。我邀請班上另外兩位學(xué)生，和我一起共同合作搭“眾”字。我搭出的“人”在最上面，兩位學(xué)生搭出的“人”都擺在我搭的“人”字下面。我跟學(xué)生說：“老師是大人，有責(zé)任好好保護(hù)你們兩個小小人。所以你們一定要躲在翅膀下面，千萬不能亂跑哦！”學(xué)生聽了不停地點頭。這樣說的目的是讓學(xué)生記住“眾”的字形，寫字時能把上面的“人”寫得大一些、寬一些。六只手指搭出了一個形象的漢字，學(xué)生很開心，積極的學(xué)習(xí)情緒油然而生。手指達(dá)成的“眾”鮮活地出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們大聲地讀著、看著，讓他們到黑板上寫“眾”的時候，沒有一個人出錯，完全正確。

我還把全班分成三個小組，每組三人，讓他們合作書寫“眾”，一個孩子先寫出“人”，我在一旁指導(dǎo)他寫得大而寬、請另外兩名寫出下面的兩個“人”，并寫得小一些，一定要躲在大“人”的下面。

這樣的游戲教學(xué)使孩子的學(xué)習(xí)變得很快樂，邊玩邊學(xué)，不知不覺地孩子們就學(xué)會了書寫生字。

案例3：小紙條上的“秘密”

教生字“吹”時，我先和學(xué)生一起分析字形結(jié)構(gòu)，然后將課前準(zhǔn)備好寫有“吹”字的長紙條發(fā)給每位學(xué)生，鼓勵他們用小嘴去吹手上的紙條，要求他們一定將紙條吹得飄起來。學(xué)生可開心了，一個個努力地吹，當(dāng)看到小紙條飄動時，他們特別興奮，一個個地喊：“我的紙條飛起來了，飛起來了！”這時我再提醒學(xué)生，激勵他們?nèi)ビ^察“吹”。我是這樣說的：“你們真厲害，小紙條都飛起來啦。那你們再看看，小紙條上有沒有秘密？”很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙條上的“吹”字。此時我再出示大的生字卡片，帶著所有學(xué)生再次觀察字形，并集體讀生字“吹”，讀過之后，筆者又安排時間讓學(xué)生吹紙條，學(xué)生學(xué)得都很有興致。

新課后的反饋證實學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不錯，他們都能認(rèn)讀生字，并正確書寫“吹”。飄動的紙條帶給學(xué)生不同的力量，促使他們努力地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、分享交流

1.游戲能煥發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于目標(biāo)達(dá)成

教育家卡羅林說：孩子的工作就是游戲、在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。在課堂教學(xué)中引入各種學(xué)生們喜歡的游戲，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們維持較長時間的注意力。

智障學(xué)生的思維往往離不開具體形象，形象思維占優(yōu)勢，要有效地激發(fā)學(xué)生的情緒狀態(tài)，應(yīng)根據(jù)他們的心理特點，盡可能采用生動形象的方法，使教學(xué)具體化。為了讓學(xué)生能認(rèn)識“跑”、能夠正確書寫“眾”、“吹”，教師將游戲串聯(lián)進(jìn)去教學(xué)，智障學(xué)生都非常喜歡，在學(xué)習(xí)的過程中，他們有著濃厚的興趣，躍躍欲試，正確有效地完成了游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.游戲是符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)捷徑，便于重難點突破

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人處于良好的情緒狀態(tài)時，注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力都會提高，這樣容易達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。智障學(xué)生更樂于選擇生動、形象、富有情趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點及發(fā)展需要、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，?chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，有利于突破教學(xué)重難點。這樣的教學(xué)符合智障學(xué)生的心理、年齡，而且動靜結(jié)合，學(xué)生都非常喜歡，真正實現(xiàn)對孩子多角度的智力開發(fā)，有效地促進(jìn)智障學(xué)生的發(fā)展。

三、我的思考

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”在培智學(xué)校的語文課堂中，教師只有把學(xué)生放在第一位，才能使智障學(xué)生的學(xué)習(xí)融知識性、趣味性于一體。只有采用切合實際的教法，才能突破教學(xué)重難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。游戲仿佛是舞動的精靈，它將智障學(xué)生們帶入有情有趣的語文學(xué)習(xí)中，將課堂也裝扮得色彩紛呈。讓游戲在課堂上時常穿行，回應(yīng)它的將是智障學(xué)生那澎湃的學(xué)習(xí)熱情，串聯(lián)神奇的游戲，定能營造出快樂的培智語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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